克拉申监察理论对英语听力词汇教学的启示

克拉申在其《第二外语习得原则与实践》一书中提到的以监察理论为基础的一系列假设,从学习者的认知角度,对英语听力词汇教学具有普遍的指导意义,并在听力词汇的认知和记忆规律,教学材料的取舍和偏重,教学步骤的监控和评价,教学环境的设计和安排等方面给予教学者以很大的帮助,为中国学生告别“聋哑英语”,全面提高实际运用英语语言的能力,提供了一个有效的平台。     

中药合剂《抗老灵BG》系列对老龄前小白鼠智力的影响

应用中药合剂“抗老灵BG”系列对老龄前小白鼠进行抗衰老研究,同时用水迷路游泳的方法对各组小鼠进行智力测试,所得数据经统计学处理,发现用药系列实验组抵达安全室的正确率明显优于生理盐水对照组(P<0.01)。并对各组小鼠大脑进行光镜下组织学观察,发现对照组小鼠大脑神经细胞呈明显衰退性改变,表大脑皮质变薄,神经细胞减少,胞浆内有老年性色素沉积,含铁结节形成,间质小血管壁增厚,玻璃样变等,而用药系列组小鼠则无此改变,形态结构与青年小鼠相似。实验结果说明“抗老灵BG”系列可减缓小白鼠中枢神经细胞的衰老,提高小鼠智力及记忆力,使青春常驻。     

阅读困难者短时记忆缺陷原因探析

为了探讨汉语阅读困难和普通儿童短时记忆缺陷的原因,本研究从北京13个小学筛选出阅读困难儿童并配以相当数量的正常阅读儿童参加数字、汉字短时记忆及阅读测试。方差分析和分层回归分析表明阅读困难者短时记忆显著落后于普通读者,短时记忆的缺陷存在于记忆容量和提取效率上,且受阅读能力的影响。     

心理语言学的信息加工系统对大学英语口语教学的启示

阐述了口语表达的作用,指出它是个体思想的体现,口语教学最大的障碍就是学生接受和表达信息的主观情感因素。从心理语言学的信息加工系统的角度出发,研究学生学习外语的心理动机和口语表达的功能性。在心理语言学理论基础的指导下,结合自身的教学实践,具体地分析了感觉记忆与口语课堂的导入、短时记忆与口语课堂教学活动实践、长时记忆与口语交流的有效性。     

汉语发展性阅读障碍儿童视觉短时记忆特点研究

本研究采用实验研究的方法,探讨了不同亚类型的汉语发展性阅读障碍儿童在视觉短时记忆上的特点,分别从不同的材料难度和目标刺激呈现时间上对各阅读障碍组与正常组的短时记忆准确率进行对比。结果表明:(1)阅读障碍儿童与正常儿童在视觉短时记忆上存在显著差异,并且随着材料复杂性的提高,阅读障碍儿童的缺陷表现的更明显。(2)目标刺激难度较小时,呈现时间较短(0.5s)时,识字量差的被试,其记忆准确性显著差于识字量不差的被试;呈现时间较长时(1s和2s),叫组被试之间在记忆准确性上不存在显著差异。(3)目标刺激难度较大时,呈现时间短(0.5s),四组被试之间均不存在显著差异;呈现时间为1s时,识字量差的被试,其记忆准确性显著差于识字量不差的被试;当刺激呈现时间增加至2s时,阅读理解能力差的被试,其记忆准确性显著低于阅读理解能力不差的被试。     

Learning to read Chinese: Semantic,syntactic, phonological and working memory skills in normally achieving and poor Chinese readers

Whereas many studies point to a positive relationship between phonological skills and reading in English, little is known about these relationships for children learning to read in a morphemic orthography such as Chinese. The aim of this study was to examine the relationships among reading ability, phonological, semantic and syntactic skills in Chinese. The participants were 196 grade 1 to grade 4 Chinese children in Hong Kong. A word recognition task in Chinese was developed and children who scored in the lowest quartile were classified as poor readers. The children were administered phonological tasks (tone and rhyming discrimination), semantic tasks (choosing similar words and sentences meanings), a syntactic task (oral cloze), and a working memory task. The results showed that word recognition was highly correlated with phonological skills and semantic processing, and was only moderately related to syntactic knowledge and working memory. Poor readers showed a significant lag in the development of these skills with the most significant problems at the phonological and semantic levels. Phonological skills are important to the acquisition of reading skills in both Chinese and English.     

英语口译教学中的记忆与笔记的训练

记忆与笔记是口译的关键,记忆与笔记的训练是口译教学的重要内容.训练的成功与否,直接影响着学生今后在口译工作中能否有效地记录发言内容,进而顺利地完成口译.本文根据口译的特点和口译职业的独特要求,提出在实际教学过程中,遵循口译记忆原理与笔记原则,对学生进行记忆与笔记的强化训练,以突破口译过程中的瓶颈,提高学生的口译能力.文章还提出了记与笔记综合性模拟临场训练的一般方法.     

谈谈英语词汇记忆的个性差异

文章通过对词汇记忆能力较强和较弱的学习者在词汇记忆上所表现出的种种差异进行分析比较,发现词汇记忆能力强和弱的学习者之间的优势和劣势,为影响和指导学生提高英语词汇学习效果和词汇记忆能力提供一些依据和帮助.     

多媒体——英语课堂教学的好帮手

在英语课堂中能够合理使用多媒体教学法,可以为学生提供形象生动的视觉效果,有利于学生记忆所学内容,激发学生的学习兴趣,创造真实的语言环境和情景,增加课堂气氛,同时发挥学生的主体作用,从而达到素质教育的目的。     

化学教学中如何培养学生的记忆能力

鉴于化学研究对象的庞杂性可以得出结论 :记忆在化学学习中占有重要的地位。为指导学生取得最佳的记忆效果 ,教师必须采用多种教学方法激发学生的学习兴趣 ,使学生各种感官并用 ,提高听课的注意力 ,并帮助学生分析理解教学内容 ,明确记忆目标。同时教师还应当了解学生的记忆特点 ,遵循记忆的规律 ,指导学生根据不同的教学内容采用科学的记忆方法