Memorizar es conocer,un estudio sobre la influencia de la información previa en las tareas de recuerdo

Resumen

Esta investigación trata, en líneas generales, sobre los factores que influyen en el desarrollo de ta memoria. En ella se enfatiza el papel del conocimiento previo del sujeto, frente al de las estrategias mnemónicas deliberadas, como responsable del incremento del nivel de recuerdo en los niños de E.G.B. Este trabajo es congruente con la Teoría de los Niveles de Procesamiento de la Información propuesta por Craik y Lockart (1972) y revisada por Craik y Tulving (1975). En el experimento se demuestra que aquellos niños a los que se les da una información previa congruente con la información a recordar obtienen mejores resultados mnésicos que aquellos que carecen de ella. Por último se hace una serie de consideraciones pedagógicas basadas en los resultados obtenidos en el experimento.     

Inferencias causales y clasificación: su relación en niños de 4–7 años

Resumen

La presente investigación analiza la relación entre la adquisición de la clasificación y la ca- pacidad para realizar inferencias causales. Además, se pretende comprobar en qué medida los contenidos de las historias causales (en términos de animado/inanimado, de los antecedentes y los consecuentes) provocan diferencias en la ejecución. Participaron 70 niños de 8 centros públicos de EGB de Murcia, el rango de edad oscilaba entre 4;0 y 7;10. Los resultados indican cómo a medida que los sujetos dominan la clasificación muestran una mayor capacidad para realizar inferencias causales. No aparecen diferencias en la ejecución debida a los contenidos de las historias. Finalmente, se propone un modelo causal, a partir del modelo de equilibrio de la teoría de Piaget, sobre el desarrollo de las inferencias causales.     

Análisis del desarrollo fonológico en sujetos malagueños

Resumen

El presente estudio intenta analizar, desde una perspectiva psicolinguistica, el desarrollo fonológico de niños castellanoparlantes de la ciudad de Málaga, en función de variables como el sexo, el nivel sociocultural y edad de los sujetos, atendiendo, por otra parte, a la influencia de características dialectales del habla andaluza.

Tras la elaboración y administración de una prueba de screening, en condiciones de imitación, se registraron las producciones correctas y distintos procesos de simplificación del habla (sustitución, relativos a la estructura de la sílaba y asimilatorios), no encontrándose diferencias significativas con respecto al sexo, aunque sí en cuanto al nivel sociocultural y a la edad de los sujetos.

Cabe destacar que la influencia del modelo lingüístico andaluz podría enmascarar los patrones evolutivos del desarrollo fonológico infantil. Sin embargo, el hecho de que los sujetos malagueños presenten porcentajes bajos en pronunciación correcta en edades avanzadas, en algunas categorías de fonemas, es debido a la influencia de variantes dialectales, más a que presenten patrones evolutivos más tardíos en cuanto a su capacidad de representación fonológica.     

Un enfoque genético del diagnóstico del razonamiento en una muestra de retrasados mentales

Resumen

El artículo pone de manifiesto la imposibilidad de evidenciar la estructura y la dinámica intelectual de un sujeto o de un grupo a través de una prueba de diagnóstico puramente empírica como el test de Terman.

Partiendo de la teoría psicogenética de J. Piaget, se han realizado transformaciones en dos ítems del test—«Discriminación de formas» y «Selección de objetos por el uso»—, que permiten un tratamiento clínico de los mismos. Los resultados obtenidos en una muestra de 8 sujetos deficientes mentales ponen de manifiesto la existencia de una organización cognitiva subyacente a los resultados puramente numéricos, así como la génesis que conduce a la construcción correcta de colecciones.     

La relación entre el aprendizaje léxico y el desarrollo gramatical

Resumen

El presente trabajo se centra en estudiar la relación que existe entre el desarrollo de léxico y el de la morfosintaxis. Concretamente pretendemos explorar el tipo de vocabulario que mejor predice el desarrollo de la morfología verbal y el de la complejidad gramatical, así como establecer el tipo de relación entre desarrollo léxico y desarrollo morfosintáctico. La muestra comprende 517 niños de edades comprendidas entre los 18 meses y los 30 meses. Los datos se han recogido a partir de la adaptación al catalán del instrumento MacArthur-Bates Communicative Development Inventories (CDI). Los resultados muestran que el mejor predictor del desarrollo morfológico y gramatical es el vocabulario de clase cerrada, conjuntamente con el vocabulario general. Por otra parte, se observa una relación predominantemente lineal entre el desarrollo del léxico y el desarrollo morfosintáctico.     

El desarrollo del conocimiento humano sobre el tiempo

Resumen

La investigación que existe en tomo al desarrollo del conocimiento humano sobre el tiempo muestra que en los primeros años de vida los niños adquieren información importante sobre la temporalidad que les posibilita una adaptación adecuada a su ambiente y el desarrollo de conductas afectivas, perceptivas, cognitivas, lingüísticas y sociales fundamentales. Además, muestra que cuando se consigue el dominio de las herramientas cognitivas y lingüísticas en torno a los 6–8 años de edad, no se adquiere un único concepto sobre el tiempo, sino que se conocen diversos aspectos del tiempo difíciles de ser aunados en un concepto único, todos los cuales son necesarios para el funcionamiento adecuado en el mundo de compleja estructura en que nos encontramos. Tras las últimas modificaciones ocurridas en la adolescencia, sobre todo en lo que se refiere a la perspectiva temporal, el razonamiento sobre el tiempo adquiere las características de la cognición temporal adulta.     

La construcción social del conocimiento: desarrollo y conflicto socio-cognitivo Una entrevista a Willem Doise

Resumen

Este trabajo sintetiza las conversaciones que la autora de la entrevista mantiene con Willen Doise a cerca de cómo el conocimiento se construye desde la sociedad. Las reflexiones se organizan en torno a tres grandes cuestiones. La primera, ¿hasta qué punto la psicología del desarrollo es independiente de la psicología social?, tal vez estamos ante distinciones excesivamente académicas cuyas barreras en la actualidad se van eliminando progresivamente. La segunda, ¿cómo los individuos construyen el conocimiento desde la sociedad? Por último, ¿qué papel juegan las teorías cuando se trata de responder a esa cuestión?     

Razonamiento y construcción de valores en el aula

Resumen

El objetivo de esta investigación es doble. Se pretende, por una parte, establecer perfiles evolutivos en el razonamiento de justicia que los alumnos aplican a las situaciones conflict ivas de clase y, además, ver si la interacción social y la discusión pueden favorecer el desarrollo.

Para llevar a cabo el doble objetivo señalado se ha puesto un especial interés en indagar cómo se sitúan los niños ante la autoridad del profesor y los castigos, cómo entienden la responsabilidad, tanto individual como colectiva, qué consideran más importante cuando tienen que elegir entre autoridad y solidaridad, entre obedecer al profesor y ayudar al compañero, o cuando se enfrentan sus propios intereses y los del grupo.

Los resultados—en base a un diseño de intervención Pretest-Tratamiento-Postest—ponen de manifiesto que, efectivamente, existen patrones bien delimitados en el razonamiento de justicia que los alumnos aplican a las situaciones conflict ivas del aula. Asimismo, evidencian la importancia evolutiva de la edad como variable clave para explicar una parte importante de las diferencias encontradas y la importancia del sexo, no tanto por las diferencias halladas en el razonamiento como en los contenidos de valor que se defienden. Por otra parte, se confirma que la discusión de dilemas entre compañeros es un potente instrumento para favorecer el avance.     

Las ideas de los padres sobre sus hijos en la investigación evolutiva

Resumen

Este artículo presenta una revisión de literatura sobre el tema de las ideas de los padres sobre el desarrollo y la educación de sus hijos. Se analizan los antecedentes históricos y posteriormente se discuten la diversidad, los contenidos y los determinantes de las ideas evolutivo-educativas de los padres. Después de una referencia a las relaciones ideas-conducta-desarrollo, se propone para este ámbito de investigación un marco teórico elaborado a partir de las propuestas de Vygotski.     

浅谈曲式与作品分析课教学要点

曲式与作品分析课是音乐专业教学的重点基础课程之一,通过这门课程的学习可以使学生更深入的理解和把握音乐作品的内容、风格以及情感内涵。教学中应抓住每种曲式结构类型的重点进行由浅入深的引导和教学。