El aprendizaje en la edad adulta: reflexiones sobre el qué y el cómo de la evaluación

Resumen

Este trabajo trata de abordar el tema de qué y cómo evaluar. Se plantean dos cuestiones básicas en Educación y en concreto en la Educación de Personas Adultas. En primer lugar se señala la necesidad de ampliar el ámbito de la evaluación, incluyendo en ella aprendizajes que van más allá de los meramente instrumentales, tales como habilidades comunicativas, discursivas y sociales. En segundo lugar se argumenta sobre la necesidad de evaluar todas estas habilidades desde una perspectiva distinta, desde una perspectiva de proceso o evolución que considere, no sólo el momento actual de dichas habilidades, sino el posible curso que las mismas sigan. Para ello se toma el concepto de “Zona de Desarrollo Próximo” y sus posibles implicaciones como instrumento metodológico para la práctica docente. Esto permitiría evaluar las mencionadas habilidades en el continuum plano social-plano individual.     

Evaluación y Zona de Desarrollo Próximo: una aplicación a contenidos procedimentales

Resumen

En este artículo revisamos una aplicación del concepto de zona de desarrollo próximo de Vygotski a la evaluación de contenidos procedimentales. Para ello, y partiendo de los planteamientos de la evaluación dinámica o evaluación del potencial de aprendizaje, y desde una visión crítica de los mismos, presentamos un procedimiento de evaluación que tiene como objetivo establecer lo que el alumno o alumna es capaz de hacer con la ayuda de otra persona más experta.     

Una propuesta educativa sociocultural para centros de desarrollo infantil

Resumen

El presente trabajo constituye una propuesta educativa para centros de desarrollo infantil que atienden una población de niños de 2 a 4 años de edad pertenecientes a sectores con necesidades básicas insatisfechas. Esta propuesta educativa se encuadra dentro de una perspectiva sociocultural que se basa en la teoría inicialmente formulada por Vygotski acerca de la génesis del funcionamiento cognitivo, poniendo especial énfasis en los procesos de interacción social y en la mediación social y semiótica de la acción. Apunta a la promoción del desarrollo armónico del niño y a la prevención del fracaso en el aprendizaje. Particular relevancia adquieren en esta propuesta las actividades destinadas a estimular el desarrollo simbólico del niño en general y el linguístico en particular.     

Comunicación pedagógica y creatividad

El papel de la creatividad en el proceso educativo ha sido uno de los grandes temas olvidados tanto en la investigación como en los diseños curriculares de corte tecnocrático. En este breve artículo, el autor revisa los puntos fundamentales en los que basar la acción pedagógica escolar.     

La interacción familiar como educación moral

Sin lugar a dudas, el estilo de comunicación de los padres influye en el desanollo del razonamiento moral de sus hijos. En este artículo se presentan las conclusiones de diversas investigaciones realizadas al respecto, mostrando cómo las pautas de comunicación familiar reflejan el «estadio» familiar de razonamiento moral y desarrollando, además, un modelo de tratamiento de temas morales entre compañeros de clase denominado discusión transactiva.     

Las dificultades de lenguaje al comienzo de la escolaridad

Desde una perspectiva interaccionista del desarrollo del lenguaje, la autora traza la adquisición y el desarrollo del lenguaje oral a través de la adquisición de actividades de lenguaje tales como relatos, narraciones, argumentaciones, etc. adaptadas a las situaciones de comunicación y de interacción en las cuales están inmersos los niños. Intenta ofrecer a los maestros de los primeros años de primaria los instrumentos necesarios que les permitan, por una parte, conocer el desarrollo del lenguaje de sus alumnos reconociendo aquellas verbalizations «desviadas» pero que son inherentes al desarrollo y, por otra parte, la posibilidad de cambiar sus representaciones, a veces erróneas, sobre lo que se consideran transtornos del desarrollo del lenguaje, es decir transtornos de articulación, retrasos de habla y retrasos de lenguaje. También se ponen de manifiesto las relaciones entre el lenguaje oral y la lectura.     

Innovar en la escuela de música: un proyecto compartido con la universidad

Resumen

Se presenta la experiencia de innovación didáctica en una escuela municipal de música que cuenta con la asesoría de un equipo de universidad. Se explicitan los referentes conceptuales y los principios de la propuesta, y se describe el funcionamiento y los factores que caracterizan su aplicación y desarrollo. Con ella se intenta un cambio sustantivo del enfoque y metodología caracterizados por la construcción compartida del conocimiento musical en torno a actividades de escucha, interpretación y creación; de representación y expresión por medio de diferentes lenguajes. La confluencia de innovación, formación del profesorado e investigación explican la continuidad y calado de la experiencia. Su desarrollo es responsable de la formación de equipos mixtos de profesionales de diferentes niveles y categorías, coordinados en las tareas del diseño y evaluación de la experiencia. La difusión de los trabajos y el intercambio con otros profesores de escuelas de música cohesiona el equipo y enriquece la experiencia.     

Análisis de la práctica educativa del profesorado de música y su relación con la motivacion del alumnado

Resumen

En este artículo se estudia la relación entre las características del profesorado de música, su forma de trabajar las actividades y la motivación del alumnado. Se filmaron en video cuatro profesores de 6° de Primaria y sus 116 estudiantes, para analizar las actividades más características en lo referente a presentación de tarea, instrucciones y ayudas suministradas. Se complementó con entrevistas al profesorado y un cuestionario al alumnado relativo a la forma de trabajar la música en el aula. Los resultados muestran diferencias significativas en la motivación del alumnado para el aprendizaje de la música en relación a las diferentes formas de trabajar el profesorado las actividades, especialmente presentación y fragmentación de contenidos y ayudas ofrecidas. Además, el profesor cuyo alumnado tenía una motivación más alta mostró una accesibilidad y afectividad frecuente. Finalmente, la mayoría de escolares que percibían que la música les costaba mucho estaba en el grupo con motivación más baja, mientras que, la mayoría de los que percibían que no les costaba estaba en el de motivación más alta.     

幼儿文学作品有效性阅读策略——儿歌作品鉴赏方法

儿歌是篇幅最短小、内容最浅显的幼儿文学的一种体裁。它是以口语化的韵语来叙事表情的一种短歌,也是人生最早接受的文学样式,也是幼儿最易接受的一种文学样式。有效阅读儿歌作品,就是结合儿歌体裁的基本艺术特征,通过作品分析,看儿歌是否具备优美和谐的韵律、形象化的语言、无处不在的游戏精神、生动活泼的独特形式、丰富奇妙的想象和幼儿生活情趣等。     

山西省高校应用型音乐人才培养模式的创新--以山西大学商务学院为例

当前,山西省各高校的音乐专业为了适应社会对应用型人才的需求,纷纷提出应用型音乐人才的培养模式,但是从目前的现状来看,却存在对应用型音乐专业人才培养目标的定位不明确、培养的课程体系不够合理、缺乏特定的职业指向性和评估上出现价值观的偏离等问题。为了能够更好地构建应用型音乐专业人才培养模式,山西大学商务学院“山西省高校应用型音乐人才培养模式的研究与实践”课题组,在对山西省应用型人才的培养模式进行了系统研究的基础上,提出构建新的培养模式的一些设想。而且,部分研究成果已经在山西大学商务学院音乐系人才培养方案中有所体现,并收到了良好的效果。