汝果欲学诗，功夫在诗外——运用“听、说、读、写”学法学语文

不少学生常说语难学，不好从何下手，因而对其缺乏兴趣，其实学语并非易事亦并非难事，只要学习得法，从听、说、读、写入手，坚持听新闻，听不同行业，不层次和不同场所的人讲话，听音乐、听歌词；与人交谈或自己对自己说（反复训练）；读古今中外名，读报刊杂志、读“无字之书”；写读书笔记，这样对学好语一定大有帮助，不失为一种好的学习方法。     

英语视听说教学中的文化渗透

“视听”实际上就是利用现代化电教手段展示给学生一个直观、生动的接近真实语言环境的一个场景,使学生在更加逼真的环境中学习英语,它是迅速培养和提高学生听说能力最为理想的途径。视听说教学是利用现代化教学设备融视、听、说为一体，将语言学习和运用语言的实践活动结合起来，全面提高学生的语言能力的一种教学手段。     

培养学生的口语交际能力

大纲指出：“要利用语言教学的各个环节．有意识地培养学生的听说能力。”因此我们要把培养学生的口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。这样不仅能提高学生的说话能力．而且使学生的想象力、创造力也能得到提高。     

如何培养学生的英语语感

语感是对词语的直觉、感受及理解,即对词语的一种感悟。语感是对语言材料、言语能力迅速做出的综合判断,便捷实用。语感在英语学习、运用中具有十分重要的作用,那么如何才能培养内地西藏班学生的英语语感呢?朗读、背诵朗读、背诵是外语学习的一项基本功,是一种培养语感的卓有成效的方法。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”生动形象、恰如其分地概括了朗读背诵对语言学习的作用。语言学习中,记忆非常重要。尤其是在初学阶段,词汇、读音、词组、习惯用法和特殊句子结构等都需要记忆。只有记得多了,学习者才能逐渐摸索出规律来,记忆的效率才能…     

强化语音教学与提高听说能力的关系研究

本从当前学生英语语音和听说现状出发．分析了学生英语语音方面存在的问题。然后运用实验、对比测试，研究在大学英语教学中，实施语音教学与学生听说能力培养的关系。结果表明，实施语音教学对学生听说能力的培养有很大的推动作用，效果显。     

浅谈初中英语听说能力的培养

长期以来，由于受传统观念的影响，在英语教学中出现了重书面、轻听说，重语言结构、轻语言功能的倾向。在课堂上，老师中文讲得多，英语讲得少，笔头练习多，口头练习少。在“书山题海中”，学生只顾读书，不顾     

浅议"学习者自主"与大学英语听说教学

大学英语的教学目标已从原来以阅读为主转变到以听、说为主,以全面提高英语的综合实用能力;自主学习能力明确成为大学英语教学目标之一。本文通过分析当前大学英语听说教学中倡导“自主学习”的客观必要性,提出了在大学英语听说教学促进“学习者自主”的对应策略。     

为了一段大城市的繁华停驻

我出生在安徽的一个小镇上。我只见过父亲的照片，我很想见他本人，却一直未能如愿，我出生的时候父亲在当地镇政府工作，听说是比较重要的职位。听说而已，奶奶说他结祖上丢人，一直不愿意提起父亲的事。后来我知道，父亲因为贪污被抓进了监狱，家里几乎被抄家，母亲变得精神恍惚。单位觉得她可怜，也没有让她下岗。家没了，也在镇上租了间房子。奶奶一个人经营一间小店，勉强糊口，把我领过去一起生活。     

素描教学应加强对学生视知觉感受力的培养

素描是建立在观察方式基础上的视觉感受,素描教学应围绕提高学生视知觉感受力展开。     

老师，我不想玩了

到了户外体育活动的时间,我像往常一样,让幼儿练习跳绳,因为班上有十几个女孩子已经学会了跳绳,还有一大部分孩子不会.一听说跳绳,他们异口同声地说:"又要跳绳啦!"语气中透露着不情愿的味道.我说:"你们看,那么多女孩子都会了,有些人还不会呢!快向别人学学吧!"