EWB仿真软件与Protel制版的接口技术的实现

在电子线路课程设计中,电子工程设计人员都要用到EWB和PROTEL软件。EWB是专业设计仿真软件,而PROTEL是制版软件,实际设计中,常常需要两者结合使用。本文介绍了EWB仿真软件到PROTEL电路制版的工作流程和用PROTEL制版EWB的接口技术。     

纳米Ti0_2光催化氧化法处理碱性紫5BN染料废水的研究

以脱色率为主要考察指标,研究了纳米TiO2光催化氧化法处理三苯甲烷染料碱性紫5BN的最佳工艺条件。试验结果表明,采用紫外光源为20 W的KL-1型光催化反应器,在平均粒径为30 nm的TiO2悬浮体系中,TiO2能够高效脱除碱性紫5BN的色度。纳米TiO2光催化降解碱性紫5BN、活性艳红K-2BP,在KL-1型紫外光实验装置上的最佳工艺条件为:碱性紫5BN在初始浓度80 mg/L时,TiO2用量1.0 g/L,pH值为3,外加催化剂H2O2加入量为2.5 ml/L,反应2.5 h,碱性紫5BN最大脱色率为98%。本试验为进一步进行碱性紫5BN的工业化处理提供了科学依据,并为纳米TiO2光催化氧化法处理其他染料废水提供借鉴。     

用EWB仿真电子实验

介绍了EWB软件的功能及实验方法，并结合具体实例探讨了其在电子技术实验教学中的应用．     

Influence of surfactant concentration on counter-ion induced solubility of poly（pyridine-2,5-diyl）

INTRODUCTION Preparation and electrical properties ofpoly(arylene)s having π-conjugation system along thepolymer chain are the subject of recent interest(Skotheim et al., 1997; Nalwa, 1997; Yamamoto,2002). Among the poly(arylene)s, poly(p-phenylene),poly(pyridine-2,5-diyl) and poly(thiophene-2,5-diyl)are the most fundamental polymers and had beenextensively studied (Skotheim et al., 1997; Yama-moto, 2002; Nurulla et al., 2001). However, thesepolymers show only…     

群的矩阵的扩张

本文给出了一类特殊拟正则半群,即群的矩阵的膨胀的一系列刻划。在给出它的若干特征之后,指出这一类半群也是群的矩阵的幂零元—理想扩张,但反之未必成立。最后给出它的结构定理。     

运用5E学习环等教学法设计科技馆教育活动的实践探索——“星空探秘”活动策划

面对科技馆教育活动设计中存在的困惑“如何设计出有效的活动方案”,阐述了运用现代教学法进行科技馆教育活动设计的可行性和必要性。并且结合实践,以建构主义教育理论为基础,综合运用5E教学模式和多种现代教学方法,面向中小学天文爱好者设计开发了“星空探秘”活动。该活动旨在通过寓教于乐的方式向参与者普及天文科普知识,培养学生动手、观察能力、团队协作意识、探究开创精神以及利用工具解决问题的能力。     

EWB在仪表专业数字电子实习中的应用

主要介绍了EWB软件在仪表专业数字电子实习中的应用，并以数字钟为例，简要介绍了如何用EWB软件进行数字电子实习的计算机仿真。     

含有5-氟尿嘧啶的稀土多金属氧酸盐的合成及体外抗癌活性

以H4SiW12O40为原料,合成了两种含有稀土铕、钕和5-氟尿嘧啶的多金属氧酸盐:K11(C4H4FN2O2)2Eu(SiW11O39)2·20H2O(简写为FEuSiW)和K11(C4H4FN2O2)2Nd(SiW11O39)2·18H2O(简写为FNdSiW),并采用1HNMR、IR、XRD和TG-DTA对其结构进行了的表征。     

5-降冰片烯-2,3-二羧酸二甲酯的合成与表征

研究了以5-降冰片烯-2,3-二酸酐(NA)和甲醇为原料、甲苯为带水剂,磷酸做催化剂,合成5-降冰片烯-2,3-二羧酸二甲酯的过程。在此条件下,产率可达89.6%以上。并通过高效液相色谱仪(HPLC)分析、傅立叶变换红外光谱仪(IR)、气相色谱-质谱(GC-MS)对产物进行了表征。     

EWB仿真软件在数字电子技术教学中的应用

随着理实一体化教学模式的推行,将EWB引入数字电子技术课程的教学中,可以使教师在讲述理论的同时,利用EWB软件进行仿真、演示,增强学生的感性认识,使学生消除对理论知识的“抽象感”,提高学生的学习兴趣。使课堂的教与学在良好互动的同时更生动、直观,达到学生对逻辑电路的基本理论易于理解,对拓展应用的认识更加深刻的目的。