我国城乡教育一体化发展研究的回顾与省思

城乡教育一体化发展是实现公平而有质量教育的重要战略选择和实践路径。系统回顾我国城乡教育一体化发展研究总体情况,有助于为该领域未来研究提供必要的知识图谱。综括而言,我国城乡教育一体化发展经历了政策制定的前期准备、政策实施的初期推进和政策推进的后期修正三个阶段。学术界对城乡教育一体化发展研究涉及基本内涵、理论投射、文化境遇、评价指标、制度体系、师资配置、供给保障、信息化建设、核心问题与解决对策十大主题,不仅形成了丰硕成果,也切实有效推动了城乡教育一体化发展。但现有研究亦呈现出理论关注有余而实践经验总结不足、文化价值探讨颇丰而政策价值测度欠缺、信息化建设的“技术”研究丰富而“实践”研究不够等暂时性问题。新时代城乡教育一体化研究可立足全面乡村振兴的大背景,积极探索“十四五”规划中关于城乡教育一体化的政策,总结建党百年来城乡教育一体化发展的有效经验,探索教育脱贫攻坚成果与乡村教育振兴衔接的政策与路径,充分利用人工智能技术助推城乡教育信息化一体化建设,并以乡村学校发展为重心积极探索五育融合、家校社共育的乡村温馨学校建设,以迈向城乡教育一体化发展新台阶。     

《现代教育技术》公共课“混合整合式”教学模式探索

在探讨《现代教育技术》公共课教学现状的基础上,把混合学习应用于课程教学,整合传统课堂教学、网络教学和课内外实践教学三个平台及各种教学资源成为一个有机的整体,尝试提出了混合整合式教学模式,并进行了多年的教学实践探索,该模式对《现代教育技术》课程教学具有一定的理论与实践意义。     

运用现代教育技术构建电大导学课教学模式

本文讨论分析了现代教育技术及现代教学模式的本质特征和相互关系,认为现代教育技术作为现代教学模式的技术基础,将促进“以学生为中心”的教学模式、学习方式、教材样式的改革。文章讨论了构建电大导学课的教导模式的方法,并提出构建新型教学模式应注意的几个问题。     

基于EML构建移动学习资源对象单元的研究

教育建模语言(EML)是构建E-learning资源的技术。该研究以EML应用特征为基础,对移动学习资源进行特征分析,然后对EML在移动学习资源建设中的应用进行了详细的研究和可行性分析,提出了移动学习资源对象单元构建模型,并对该模型进行了关键因素分析,最后给出了EML在大学英语移动学习资源构建中的应用案例。     

Brian Griffiths (1927–2008) – his pioneering contributions to mathematics and education

Brian Griffiths (1927–2008) was a British mathematician and educator who served as a member of the founding editorial board of Educational Studies in Mathematics. As a mathematician, Griffiths is remembered through his work on what continue to be known as ‘Griffiths-type’ topological spaces. As a mathematics educator, his most profound contribution was, with Geoffrey Howson, in offering a conceptualisation of the relationship between mathematics, society and curricula.     

贵州省优化教育资源配置及其政策选择

通过大量数据、资料分析贵州省学校教育资源、教育经济资源与教师人力资源配置状况,寻找出贵州省优化教育资源配置过程中存在教育经济资源缺乏、教育投入严重不足,教育条件保障和教师人力资源配置水平偏低,教育发展不够协调、教育结构亟待优化,学校教育资源不足等问题,同时又面临扩大规模与提高质量的＂双重使命＂的挑战。为此,尝试提出贵州省优化教育资源配置主要应优化配置学前教育资源、普及高中教育和扩大高等教育规模等八大政策选择。     

关注人的发展：改革开放30年来我国教育考试价值观念的变迁

考试观念反映了考试与人、社会的关系,其核心是指导考试改革与发展实践的价值观念。回顾改革开放30年来的历程,教育考试领域在价值观念上发生的重大转变,就是逐步树立了以人为本的哲学理念,更加关注人的发展。对人的发展的关注,是科学发展观在教育考试领域的本质体现,对我国教育考试事业的改革与发展产生了重大影响。     

TBL在《现代教育技术》课程教学中的准实验研究

在师范类专业《现代教育技术》公共课程的教学中,在对基于任务学（TBL）进行了前测一后测非对等控制组设计的准实验研究中,通过对实验数据的分析发现：在学生完成学科知识目标方面,TBL与传统讲授法没有显著差异;在学生完成学科技能（设计技能和制作技能）目标方面,TBL与讲授法存在显著差异;在完成调动学生兴趣,进行协作学习方面,两者呈现了显著差异。     

现代教育技术支持下的数学教育

现代教育技术支持下的数学教育,无论对学生的数学学习、对教师的数学教学还是对数学教育整体的改革都将产生极大的影响。