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排序方式: 共有3167条查询结果,搜索用时 15 毫秒
31.
数据库检索系统的评价与选择* 总被引:15,自引:0,他引:15
首先介绍了9 个国外著名的数据库检索系统, 随后提出了数据库检索系统评价的主要指标及其内容, 并用这些指标对IN SPEC 数据库所采用的6 个检索系统进行了实证分析和比较, 探讨了数据库检索系统评价和选择的方法和策略。 相似文献
32.
转型期改进高校图书馆评估的若干思考 总被引:12,自引:0,他引:12
分析传统高校图书馆评估体系存在的不足,提山评估主体结构、评估程序、评估指标、评估摸式等方面的改进意见。 相似文献
33.
情报检索系统用户相关性判断的灰色聚类决策 总被引:2,自引:0,他引:2
所谓灰色聚类决策,就是按多个不同的决策指标对决策对象进行综合评价,以确定决策对象是否满足给定的取舍原则。该方法可以用于对情报检索系统的检索结果进行相关性判断。参考文献4。 相似文献
34.
图书馆数字资源访问统计研究 总被引:10,自引:0,他引:10
分析了国内外图书馆数字资源访问统计的研究现状,探讨了进行图书馆数字资源访问统计的方法,比较了数字资源访问统计的指标,并就目前我国图书馆数字资源访问统计存在的问题进行了讨论。 相似文献
35.
电子资源服务绩效评估的含义及影响因素分析 总被引:12,自引:1,他引:12
本文在对国内外研究现状分析的基础上,对电子资源服务绩效的含义与作用,以及其影响因素等进行了系统的分析。 相似文献
36.
期刊论文被引用及其Web全文下载的文献计量分析 总被引:31,自引:0,他引:31
运用《中国学术期刊综合引证报告》及《中国学术期刊全文数据库Web下载统计报告》的文献计量数据分析了期刊论文网上下载频次的年代分布和被引用频次的年代分布,对比了它们的峰值(百分数)和峰值与统计年的年限差,得到“去年发表的论文被下载多,前年发表的论文被引用多,当年发表的论文下载频次与被引频次的比值高”这一规律性认识。研究了文献的网上下载频次分布和被引用频次的分布,对比了它们的集中系数。鉴于文献网上下载指标的排序与被引用指标的排序并不完全一致,建议将它们都作为独立指标在综合评价中予以适当考虑。 相似文献
37.
国家科学数字图书馆网络联合参考咨询服务质量控制及评价方案研究* 总被引:24,自引:0,他引:24
介绍了国内外数字参考咨询服务质量评价体系的研究与应用概况。结合国家科学数字图书馆网络联合数字参考咨询服务的质量控制需要,在项目一期建设基础上选取部分指标建立了实际操作的评价体系,并制定了制度化的系统评价方案。 相似文献
38.
网站规模是决定网站信息资源丰裕度和用户信息检索效率的重要因素,网站的字节数、总文件数、页面文件数和总链接数是目前用于衡量网站规模最重要的指标。本研究以美国101所著名商学院和医学院的网站,以及国内7所知名财经院校的网站为研究对象,通过对中、美网站以及美国商学院与医学院网站的比较分析,不仅明确了中、美网站在规模上的差异,更重要的是为大学网站建设和评价提出了具有重要价值的参考数据。 相似文献
39.
对Altmetrics的发展过程及现状进行了较为系统的总结,主要包括Altmetrics工具的起源、危机和转型三方面,厘清Altmetrics工具的产生背景,系统阐释了其面对来自科学共同体内、外的质疑和挑战,采取的积极应答、改进和发展的具体策略。 相似文献
40.
Student teachers are expected to develop their teaching skills sooner and more rapidly. However, a sound evaluation instrument that can be used to diagnose and monitor the skilfulness level to aid formative assessment of student teachers is still limited. This article is aimed to calibrate and validate a teaching skill evaluation instrument for use in secondary education. A total of 264 student teachers in the Netherlands participated in the study. Rasch and multilevel analyses were used. Results suggest that the evaluation instrument meets the restrictive assumptions of the Rasch model and has predictive value for academic engagement. This adds validation evidence and justifies the calibration of the evaluation instrument to be used for monitoring the development of teacher's teaching skills. 相似文献