大学物理实验课程如何有效地培养学生的创新能力

结合多年教学经验,对大学物理实验课程的教学现状进行分析,提出新的教学模式来培养学生的创新能力。通过三年的教学实践,表明该模式与传统教学模式相比在培养学生创新能力方面具有一定优势。     

新课程背景下语文课堂媒体应用的理性思考

教育技术的发展，使语课堂教学走向现代化。新一轮课程改革给语教学带来了一个更广阔的视野，语课程的特性更需要传统教学媒体和现代教学媒体在语教学中实现有机整合、优势互补，这些必须在良好的导向和评价机制下进行。     

施蛰存:人性的探索和文化的思考

施蛰存的短篇小说一部分描写了现代都市生活中的平凡人物,一部分取材于历史境遇中的人物。施蛰存的小说如《石秀》和《鸠摩罗什》,以精神分析为指导,着意描写人物在外在社会规范和内在自然欲望之间的紧张冲突,对人性的隐秘进行探索。小说《将军底头》的主人公以土蕃文化为参照,批判汉民族的"民族劣根性",对人的文化身份进行思考。施蛰存把对人性隐秘的探索和对文化的思考进行会通,从而完成自己的小说创作,为二十世纪的中国文学作出了自己的贡献。     

安全教育在分析化学实验教学中的探索与实践

针对分析化学实验课程的特点和多年教学的实践经验,探索了分析化学实验教学安全的环境因素与人为因素,把安全教育渗透到每个实验过程中。通过强化安全意识、安全技能和操作规范培训,把安全计入平时成绩,提高了化学实验室的安全防范能力,以期为高校实验室教学提供相关参考。     

科创企业的融资模式与创新产出——基于“双创政策”的自然实验

以2013-2018年中关村国家自主创新示范区科创企业为样本,基于“双创”政策实施设计自然实验克服内生性问题,并按照企业规模分组来考察科创企业融资模式对企业创新产出的影响.研究发现:股权融资模式对于科创企业来说最为重要,其余依次为内源融资、银行贷款, “双创”政策实施后企业股权融资所占比重进一步提高,内源融资所占比重逐年下降,表明我国科创企业存在一定的过度投资现象;内源融资和银行贷款对科创企业的创新产出具有促进效应,而股权融资由于会使企业控制权分散、核心科技人员创新热情减弱等而抑制企业的创新产出,特别是对于规模较小的科创企业,企业创新产出受不同融资模式的影响更为显著;“双创”政策实施显著降低小型科创企业内源融资、银行贷款、股权融资对企业创新产出的影响.研究得到主要启示如下:政府相关部门应帮助企业完善公司治理、调整融资决策,并进一步完善资本市场体系及相关制度,鼓励科创企业执行双重股权制度;进一步完善小型科创企业管理制度、提高企业规范化程度,并进一步改善企业的创新环境.     

“基于网络的基础教育英语跨越式创新试验”教学设计实例——《The Family》教学设计

"基于网络的英语教育跨越式发展创新试验"是何克抗教授主持的国家级课题,笔者作为何教授的博士生参与了试验并负责大连和番禺试验区的工作。跨越式试验在以语觉论为首的先进教育理论的指导下,为构建新的小学英语教学设计体系进行了有益的探索。本文以一节示范课的教学设计为例来介绍跨越式小学英语教学设计模式。     

我国海洋资源的合理开发与保护

海洋资源开发利用是我国海洋强国建设的重要内容,也是我国海洋经济的重要支柱。目前我国海洋资源开发利用主要是在近海,在经济飞速发展的大环境下,如何将海洋资源开发利用与海洋生态文明建设协同发展是我们必须面对的问题。资源的开发利用对环境产生了重要的影响,同时环境的恶化也对资源的开发产生了不利的影响,特别是海洋生物资源的发展更是如此。在近海很多区域我们过多地强调了海洋开发利用而忽视了海洋环境和海洋生态系统的保护,导致海洋环境恶化、海洋灾害频发,海洋资源可持续利用面临严重挑战,前景堪忧。因此,我们必须加强远离岸边的生物资源开发利用相关技术的研发,到深海大洋寻求更多的资源,同时解决资源开发利用中的环境保护问题,海洋开发利用与环境保护同时并举,建立基于生态系统的海洋资源开发模式,从海洋资源可持续利用的角度解决相关的科技支撑问题,实现综合管控海洋的目标 。     

大学生学习方式变革：理念与策略

探求大学生学习方式变革,以学习改革促进教学质量提高,是深化高校教学改革的着力点。基于此,要秉承“以学生为中心”的教育理念,确立学生的主体地位,赋予学生学习自由,调适教与学的关系,促进教师和学生角色转变,积极推进自主、合作、探究学习模式。     

中外自主学习理论之探析

自主学习理论研究在中国方兴未艾,大有取代传统教学理论之势,有必要对中外自主学习理论进行纵向的历史性梳理和横向的比较研究,探析它的历史根源和文化背景,发现异同,了解它的优缺点,才能更好地应用于实际教学中。     

学校组织管理气氛结构的验证性因素分析

文章在对国内外有关学校组织气氛理论研究和教育实践调查的基础上,对学校组织管理气氛的结构因素进行了理论构想,通过探索性因素分析和验证性因素分析,发现学校组织管理气氛由民主作风、制度健全、管理系统性、关心体贴、领导威信、人际领导6个因素而构成的.