论法语否定结构的语义指向及其教学实践

文章从语义成分角度分析法语中否定结构的语义指向,以及否定结构与语义指向成分间的语义、语法和语用关系,结合法语教学探讨法语的否定结构教学及研究。从语境中可以发现法语否定结构有前指、后指、自指和异指等情况,并且对一些语义成分具有优先或者约束意义,这对法语否定词教学有一定的指导意义。     

托克维尔关于法国大革命起因的解释

托克维尔最早对法国大革命的起因作出丰富具体的历史社会学解释。他揭示了经济发展、政治改革与革命之间的某种吊诡联系。他的见解至今对于我们有启示意义     

领导力理论视野下的法国远程教育变革及启示

目前,法国远程教育产业面临发展前景的挑战,不断缩减的财政预算、技术的匮乏、越来越高的学习需求,以及不断增加的全球竞争,使远程教育机构不仅要考虑他们的经济模式,而且要寻求在法国高等教育转型中的新的发展道路。其中,不容忽视的是领导力在国家远程教育改革中的作用。在领导力理论视野下,法国远程教育进行了系列的变革：由“独白”走向“对话”,由控制走向引领,由集权走向自治,提升大学校长的领导力,以共同的愿景引领远程教育的变革。由此引发我们对于中国在市场经济转型中,开放大学领导力建设的深层思考。     

一个对孟德斯鸠有深刻影响的莆田人--黄嘉略

孟德斯鸠虽从未到过中国，但一生关注中国。他对中国的了解和论述散见于他的许多作之中，而影响他的最早中国学则是福建莆田人嘉略。     

论中俄伊犁交涉与中法越南交涉之成败

中俄伊犁交涉与中法越南交涉发生在同一时期,可结果却反差很大,其中原委值得深思.关键因素在于:朝鲜问题对两次交涉影响不同;清廷对伊犁和越南战略考虑不同;俄法的和战决心有差异;清廷主要决策者的个人因素.     

The Heterogeneity of Self-Portraits of Gifted Students in France

The objective of this research is to understand the diversity of gifted students’ self-representations through self-portrait analysis. Two hundred twenty-seven French gifted students (intelligence quotient ≥ 130; 45 girls, 182 boys), aged from 9 to 15 years completed the GPS instrument (Genèse des Perceptions de Soi [Genesis of the Self-Concept]). The authors analyzed data with ALCESTE content analysis software (Reinert, 2003). Using a descending hierarchical classification, results suggested a distinct six-class solution, as well as differences between classes depending on degree of academic achievement, age, type of schooling, and gender. These results do not support the notion that gifted students represent a homogeneous population in regard to their self-perceptions.     

茅盾对法国批判现实主义文学思潮的创造性接受

茅盾早期在诸多思潮中选择了对法国批判现实主义文学思潮的创造性接受,形成了自己独立的文艺思想,进而积极汲取和借鉴其代表作家的创作技巧和艺术主张用于自身的小说创作之中。     

北京语言大学法语专业课程设置改革

本文从课程的定义和课程设置的起源出发,结合北京语言大学法语专业课程设计的实际情况以及如何培养合格法语人才问题。探讨了本科课程设置如何适应社会发展的问题。     

佩吉与他的诗体剧《贞德》——法兰西民族记忆的阅读与延续

家喻户晓的15世纪民族女英雄贞德传奇般的壮举和命运已经深深地印在法兰西民族的记忆中。法国史学哲学家、诗人佩吉以他特有的方式阅读并续写了这段记忆,从中发掘出的法兰西民族精神的内涵,经过作者的内化、锤炼、丰富与实践,再次沉淀于法兰西民族的记忆,进而也延续着人类的共同记忆。     

法国大革命的古代情怀探源

法国大革命给世人留下的是两种截然不同的印象,一方面是对法国历史的否定而激发起的“与过去的一切决裂”的观念;另一方面是受传统文化熏陶而自觉或不自觉地形成的古代情怀。古代对大革命的影响主要来源于三个方面:古代文学和史学作品的熏陶,英、法哲学家的政治学、哲学和法学著作以及古典主义教育。