现代文学中的辛亥革命

辛亥革命在现代文学中留下了多彩的映像,从创作主体来看,有现代文学前驱者,更有辛亥革命的亲身参与者,也有不忘历史的后来人;从内容来看,有革命豪情的抒发与对烈士的礼赞,有革命历程的写实与对革命的肯定,也有对革命必然性与复杂性的揭示,还有对其不彻底性的批评;从文体来看,有诗词、联语、歌曲、通俗小说,也有杂文、随笔、小说、剧本、评论,还有各种历史叙述的文本;从风格来看,有激昂或悲愤的抒情,也有冷峻而真切的写实,还有鞭辟入里的分析。文学为辛亥革命留下了宝贵的历史记忆,我们应该珍惜这份历史遗产。     

庞树柏与辛亥常熟光复——兼论地方精英集团的结构演变

南社社员庞树柏不仅是近代文坛的诗词学家,也是积极投身于辛亥革命的地方新派士绅代表,突出表现在为策动1911年11月的辛亥常熟光复事件发挥了重要的骨干作用。以庞树柏为代表的革命派人士,以中国同盟会与南社为平台,政治上主张民主革命,无疑成为清末民初新崛起的地方政治力量,由此带来的地方精英集团的结构演变,体现了辛亥革命对地方社会变迁的历史影响。     

打破等级 颠覆传统——辛亥革命对中国服装文化带来的变革

辛亥革命是从帝制走向共和的新兴力量,它以势不可挡的气势改变了中国社会及其组织结构,给中国社会带来新的活力,同时也对中华民族的文化产生巨大的影响,而服装的变革就是这种影响下的自然产物。这种新的服装文化打破了长期以来所形成的封建主义等级制度,为新的中华民族服装的发展奠定了坚实的基础。     

刍议近代中法高等教育交流

近代中法高等教育交流是在双方内在利益驱动和外部环境许可下而产生的行为,主要有三条交流渠道,即政府、法国天主教和中法民间人士分别组织的教育交流,三者相互补充和促进。中法合作高校在管理体制上,基本为平等管理模式;在资金投入上,前期中法合资,中方经费困难,后期靠庚款;在教育模式上,以法国为样板。中法高等教育交流对中国的高等教育发展起到了重要的作用。     

辛亥革命时期的山西河东军政分府

1911年10月29日,继武昌起义后,山西革命党人发动武装起义,太原光复,成立军政府,宣布独立。清廷震动,内阁总理大臣袁世凯派遣重兵,攻陷娘子关,形势严峻。都督阎锡山弃城北逃,河东革命党人坚持斗争,成立河东军政分府,挽救危亡,终于保卫住新生政权。     

辛亥革命时期孙中山对海外洪门的动员

辛亥革命时期,海外洪门为国内的一次一次武装起义出钱出力,得到了孙中山的高度肯定。然而,海外洪门的革命精神并不是与生俱来的,而是孙中山广泛动员的结果。革命之初,海外洪门对革命的态度并不积极,为了动员海外洪门支持革命,孙中山采取了各种各样的动员措施,从挖掘洪门的革命历史进行民族主义宣传到爱国主义教育;从亲自加入洪门获得身份认同到利益回报许诺,终于使海外洪门从不理解革命转变为积极参与革命。     

论鲁迅笔下的知识分子形象——孔乙己

鲁迅笔下的知识分子形象很多：孔乙己、狂人、子君和涓生等是代表人物的形象。鲁迅借助孔乙己的形象,深刻揭露了科举制度怎样摧残和毒害一个善良贫穷的读书人,并愤怒谴责了封建豪绅阶级的残酷和封建社会的黑暗。但主要是显示了知识分子自身的弱点和缺点,即追求功名、个人奋斗、脱离群众、意志软弱动摇。     

辛亥开封起义中的罗飞声

简述辛亥开封起义的历史事件,引用河南辛亥十一烈士墓碑文、1929年《河南新志》中《罗飞声传》的史料和有关回忆录等资料,探讨二次革命牺牲的罗飞声烈士在这一事件中的作用,并简述相关人物生平。     

教师专业化发展：技术促进教师观念转变

教师的教学观念转变是一个复杂的心理过程,涉及到对新教学观念可理解性、合理性和有效性的多层次认识,并最终外显为具体的教学行为。教师教学观念转变的现实情境是教学过程中的各种内外影响因素。通过对在职教师和在读师范生的调查和访谈发现：教师对新教学理念的可理解性和合理性的认同度较高,对有效性的认同度较低,教师原有的教学经验和教学评价制度是影响教师观念转变的两大主要因素。教师普遍认可信息技术给实际教学带来重大变革,对教学观念转变有重要作用,但在教学设计和自身专业发展中却不能较好地应用信息技术。因此,在教师教育和培训中,应充分发挥信息技术的优势,搭建教师发展平台,通过网络集体备课和课题研讨等方式反思教学问题产生的深层次原因,促进教师的观念转变。     

中国共产党的革命也是为人权而斗争--当年国民党右翼对孙中山新的民权主义的背叛及中共领导中国人民争取人权的斗争

国民党右翼对孙中山先生提出新的民权主义一直阳奉阴违。包括1947年元旦公布的《中华民国宪法》更是如此，当年反人权言行遍于国中，中国共产党对国民党右翼在理论和实践上的革命，其实也是中共领导中国人民争取实现人权的斗争。