谁点了学校武术传播的死穴——谈学校武术发展中快乐武术的丧失

通过对学校武术传播相关资料的查阅,文章系统地分析了学校武术在传播过程中快乐功能丧失的境况,在借鉴快乐体育的基础上,本文提出了快乐武术这一概念,并对该概念进行了深入的阐释。结论指出:快乐武术是学生天性健全的需要,是终身体育意识建立的需要,是武术自身发展的需要,并进一步得出快乐武术是一种武术教育思想,而不仅仅是一个教学方法,快乐武术不是对现有武术的否定,而是功能上的完善,快乐武术的发展应该引起管理者的重视,而不只是流于口号。     

我国高校野外生存生活训练课程研究现状分析

本文以我国野外生存生活训练课程研究学术论文为研究对象,从时间分布、期刊分布、课题情况、作者分布、研究方法和研究内容等方面对我国野外生存生活生活训练课程研究现状进行了分析。结果表明,在野外生存生活课程日益受到学者、各类课题和期刊重视的同时。也存在课程实践偏少的情况。提出部分有条件的高校应开设野外生存生活训练课程,并建设野外生存生活训练课程实践基地,同时也不能偏离高校体育改革与发展的方向。     

体育新课改对福州格致中学学生终身体育意识培养的研究

对照分析新课改“体育选项”教学对高中生终身体育意识的培养,发现高中体育选项教学不仅能够提高中学生的身体素质,而且能够满足他们对体育教育的心理需求和体育文化需求,为终身意识的形成打下坚实的基础。     

对安徽省希望小学学校体育师资现状的调研

通过文献资料法、该问调查法、问卷调查法、数理统计法,对安徽省28所希望小学体育的体育师资基本现状进行了调查,找出存在的问题和影响因素,得出主要结论与发展建议。     

采用李雅普诺夫稳定性理论进行大学生体育素质稳定性评估

针对大学生体育素质的稳定性评估,确定了评估内容,给出评估指标及其测度方法来表征相应内容。随后,基于李雅普诺夫稳定性理论,建立了大学生体育素质的动态方程,进行评估实验说明方法有效性。     

黑龙江省中学体育教师继续教育的现状研究

运用文献资料法、调查访问法和数理统计法,对黑龙江省96名中学体育教师继续教育的现状进行了调查,发现黑龙江省中学体育教师继续教育的动机比较明确,参加的培训形式多样,培训内容基本能够满足体育教师的需求。同时指出黑龙江省中学体育教师继续教育现存模式的不足之处,并运用终身教育理论对黑龙江省中学体育教师继续教育工作加以完善,使继续教育模式更加适合中学素质教育的要求。     

中学生体质下降因素分析与对策研究

中学生体质下降的原因是多种因素共同作用的结果,包括学生自身因素、学校因素、家庭因素和社会因素等。中学生体质下降的最主要原因是学生自身因素造成的,改变学生自身原因需要从学校体育、体育课堂教学、家庭和社会多方面入手,才能得到根本性的解决。通过对黑河市七所城乡中学的实际调查,运用文献资料法对影响中学生体质下降的因素进行分析,发现中学体育教育发展中存在的问题,并提出相应的策略,为确保学生能加强锻炼,增强学生体质提供理论参考。     

关于普通高校大学生体育素质教育的教学设计构想

普通高校体育课程的功能日益完善,涉及到大学生的身体素质、心理素质、社会适应性等体育素质的诸多方面。大学生体育素质教学设计的理论基础是学生本位课程和社会本位课程相结合,以身体练习为基本手段,以个性发展和社会性发展为基点,全面增强大学生体育素质。对大学生体育素质教学设计的教学目标、教学方法、教学形式、教学内容、考核方法等方面进行研究,为高校大学生体育素质教学设计的理论发展提供合理参考。     

信息技术环境下发展大学生情感体育理论课堂教学设计的研究

现代大学生的情感越来越成为学校乃至社会关注的焦点,大学生的情感现状反应出的许多问题受到教育领域和社会的关注。普通高校体育理论课除了传授学生一定的体育理论知识和运动常识之外,更担负着发展大学生情感等非智力因素的使命。依托高校大学体育理论课对促进大学生情感素质的发展进行科学地教学设计,探讨在体育理论课上发展大学生情感因素的教学手段和方法,为大学生情感的发展提供有益的参考。     

“自身进步”评价标准在学校体育教学实践中的应用

采用文献法、问卷调查法、访谈法、实验法,对福州市屏东中学初中二年级100人（女生20人）,高中一年级201人（女生119人）,进行了为期1年的以综合评价为基础,“自身进步”评价标准为激励机制的学校体育课教学改革实验研究。研究表明：“自身进步”评价的合理运用有利于创造良好的教育氛围,调动学生学习的主动性、积极性,发展创造性思维;有利于促进学生个性的发展;有利于终身体育意识的培养。