HSK（初中等）语法教学改革探索与思考

HSK（初中等）语法结构是影响留学生获得等级证书的重要因素。本文以2006年到2009年鞍山师范学院HSK（初中等）语法教学改革方案为例,分析了其间在教学内容、教学方法、教学模式以及教学手段、教学时间等方面的一系列调整,同时指出改革仍存在一些问题并提出一些解决办法,以期对今后对外汉语语法教学具有借鉴意义。     

Learning grammar through singing? An intervention with EFL primary school learners

Singing has been advocated as an efficient supplementary strategy in language teaching, but little is known about its effect on grammar learning. We conducted an intervention study (five lessons) with primary EFL learners (N = 57, mean age = 8.67, SD = 0.60) who were taught new vocabulary and grammar through either singing or speaking lyrics. The control group had new vocabulary introduced during regular lessons. Language gains were assessed through pre-, post-, and follow-up tests; affect was measured after each lesson. Students in the singing group showed similar vocabulary gains to students in the control group and larger gains than students in the speaking group. Importantly, singing students outperformed both groups on spelling and grammar learning. Positive affect was similar across intervention groups, but only the singing group showed significantly enhanced positive affect compared to the control group. Overall, results indicate a potential benefit of singing for grammar learning.     

论生成语法与系统功能语法的互补

生成语法和系统功能语法在处理语言问题上有着各自的不足,这使得它们之间的互补成为必须.同时,两种理论都从语言形式入手研究语言,并通过不同的技术手段分别解决语言的形式与意义的问题,这就使得两种理论有了互补的基础.在否定词的否定范围这一问题上,传统语法的描述和解释存在着严重的局限性.对于这一课题,生成语法的技术手段可以做出深入的句法解释,而系统功能语法的技术手段则可以做出意义选择.生成语法与系统功能语法的互补能够解决传统语法无法解决的众多语言问题,对语言研究和语言教学实践有着重大的意义.     

转换生成语法框架下的汉语歧义句研究

生成语法认为,语言研究应该将人类语言的共性以形式化的方式表达出来。然而自然语言的语义在许多情况下都是模糊的,具有歧义性,难以做到准确的说明。已有的文献中真正涉及消除歧义的研究并不多。根据歧义的来源将歧义句分为＂的＂字结构歧义、移位造成的歧义和逻辑歧义三类,并提出采取不同的手段消除歧义。它们不仅有助于消除书面语的歧义,推动人工智能和机器翻译的研究和开发,而且能更好地服务于对外汉语教学,提高人们的语言应用能力。     

浅谈机器翻译存在的问题

本文主要从语言文化语法及语篇的上下文联系等角度对目前机器翻译进行初步的探讨,指出机器翻译在翻译过程中没能跨越不同文化之间的障碍不能进行正确的语法分析及上下文联系等问题。同时文章还指出了这些问题导致了目前机器翻译的现状不容乐观,以期引起读者对机器翻译的重新认识和思考。     

动趋结构词化倾向刍议

动趋结构是否是“词”，这在语言学界仍有争议。本文试图以公众词感为事实基础，通过对动趋结构的语音形式和语义内涵的分析，认为动趋势结构自身稳定，凝固的语义内涵使得这一结构更接近于短语词。     

认知语法视角下阐释学译者主体性限制研究

在认知语法视角下通过论述现代阐释学的产生发展过程以及在其关照之下所确立的译者主体性问题,认为虽然译者主体性的提出肯定了译者的主动性和创造性,但如若译者在发挥主体性时毫无忌惮,任意发挥必然会导致大量的胡译乱译;提出了译者主体性限制的概念,试图对译者的主体性设定一定的制约因素,这些制约因素主要有：译入语的社会文化,政治经济和伦理道德限制;翻译的学科本体限制和读者的鉴赏空间限制等因素,从而使翻译运作的成功和译作的质量得以确保。     

如何将语法教学与交际活动相结合

语法是一套规则。学习一门语言须学习语法,掌握语法规则,并根据这些规则准确地运用语言来表达自己的思想感情。英语教师应将语法教学结合在自然的语境中,指导学生反复运用语法规则进行自如地交际,语法规则才能转化为真实的交际能力。     

电大英语课堂教学探索

电大教学除了遵循教育学的一般规律外,还不能忽视电大教学的自身特点。在电大英语课堂教学中,应把启发式的教学方式和现代远程教学手段结合起来,注入阅读训练和语法教学中,旨在引导、激发学员的学习兴趣和热情,提高实际运用英语的技能,从而取得良好的教学效果。