后疫情时期内蒙古机械配件出口检验相关问题研究

新冠肺炎疫情的暴发对国际贸易产生巨大影响,一些机械配件产品在出口过程中遭遇贸易不平等对待问题,特别是在某些国家、地区出现较高频率的质量检验争端,不但给具体出口企业带来经济损失,同时也对内蒙古自治区装备制造业海外市场的拓展造成不利影响。文章以内蒙古装备制造出口企业研究对象,建立了Excel模型,应用蒙特卡洛模拟定量计算出了产品出口检验争端的风险值,通过实证研究,找出了造成目前内蒙古机械制造企业出口受阻的原因,并对其中存在的问题作了分析,以期寻找解决的方法和途径。     

函数与导数压轴题中赋值确定参数范围后的处理策略

通过赋值确定函数与导数问题中的参数范围是一种常见的解题方法.但赋值是确定参数范围的必要条件,需要检验,赋值得到的参数范围也可能不是问题的答案,需要进一步调整.赋值后可以考虑充分性证明、范围化为单值检验、调整参数以及主元转换等策略.     

关于提高医学检验专业实习带教水平的探讨

针对当前医院检验科带教师资水平低下的现状,提出要从提高带教教师专业水平、改革教学方法及制定规范化的带教流程等方面来切实提高医检验科实习带教水平。     

利用SAS软件实现单因素方差分析方法及比较

为了掌握SAS软件中实现单因素方差分析的命令语句及命令语句的差别,讨论利用SAS软件实现单因素方差分析若干方法及各个方法之间的异同。通过列举三个例题及运行相应程序,得出SAS软件中三个单因素方差分析常用命令语句的区别与联系。通过程序运行结果的对比,使得使用者易于掌握单因素方差分析三种命令语句的区别与联系。     

体质测试受试者动机量表的检验

研究对象：对2005年国家国民体质监测20～69岁的受试者(初中以上文化程度)进行了调查,其中河北342人,广东323人,上海252人,宁夏204人,共计1131人。回收有效问卷1050份,有效率为92．8%。研究方法：采用文献综述法、问卷调查法、数理统计法。结果与分析1．量表的信度检验分别计算各分量表的克隆巴赫α系数。内部一致性反映的是测题间的同质性,是标准化心理学量表信度的重要指标,它在一定程度上可以从克隆巴赫α系数中反映出来。一般而言,信度系数达到0．70以上即符合心理测量学的要求。结果可见,价值、主观能力、服从分量表的α系数在0．70以上,有很好的一致性。而兴趣、从众和社会促进分量表在0．70以下,说明一致性还需要进一步提高。     

体育专业学生显性身体素质课程实验研究——以四川民族学院体教10级本科为例

用T检验、卡方检验和回归分析,对在体育专业学科教学中,采用每星期加开一次课（90分钟）的身体素质显性课程教学和没有加开身体素质显性课程教学进行一年的教学实验研究,其结果表明：（对照组）没有开设身体素质显性课程的学生100米、铅球和立定跳远成绩均不如（实验组）每星期加开一次身体素质显性课程教学的班级,实验组经过一年的实验后各项身体素质均有大幅度提高,实验组和对照组的身体素质水平呈非常显著性差异。此研究为今后体育专业课程设置和教学改革提供理论依据。     

赛中补糖对足球运动员运动能力的影响

将20名足球运动员随机分成补糖组(C)与非补糖组(NC),测试运动员赛中疾跑时间、疾跑次数、补液量以及比赛前后体重差值等指标,用独立样本t检验来比较补糖组与非补糖组相应指标.结果发现,第1半场比赛前后体重差值(C:0.75±0.3kg;NC:0.93±0.3kg)、补液量(C:360±290;NC:550±280)补糖组显著低于非补糖组,第1半场疾跑时间(C:15.26±3.85;NC:12.00±2.44)、疾跑次数(C:15.4±4.38;NC:10.5±5.46)补糖组显著高于非补糖组(P＜0.05),说明赛中补糖在第1半场能阻止足球运动员运动能力的下降.但是,第2半场这些指标补糖组与非补糖组没有显著差异,说明赛中补糖在第2半场不能阻止足球运动员运动能力下降.     

应用VAR-RV模型对黄金市场的实证研究

应用VAR-RV模型和构建市场溢出指数(SI),对同一经济体内的黄金市场和外汇市场间的收益与波动溢出效应进行实证分析。结果表明:危机前人民币-美元外汇收益在市场中占据主导地位,而危机期间为黄金收益占据主导地位。表明美元的持续贬值,使得国际货币体系变得混乱,纸币与纸币之间的标准变得模糊。因此,黄金有成为币值基准的可能。为规避风险,黄金的保值增值资产的特性凸显。而SI显示,金融危机期间市场总体的溢出指数下降幅度较大。     

一节"未完成"的习题课教学反思

教师应重视解题回顾教学,发展学生的创造性思维能力.反思是对知识的回忆、再现,是对方法的总结归纳,是对题目的实质的再挖掘,反思可提高解题能力.古往今来,没有一位数学教育家不重视对解题活动的反思,数学教育家弗赖登塔尔指出:反思是数学活动的核心和动力;G·波利亚更是把检验回顾(即教学反思)放在他著名的数学解题表中最为关键的第四步.本文以一堂习题课教学为栽体从三个方面进行反思探讨:课堂关键环节再现;对三位同学的思路进行反思;研究反思后得到该习题的几何背景.