HSK听力理解“故事类”文体题型分析及应对策略

近年来,HSK听力理解第三部分的“故事类”题型部分语料更新颖、信息量更大,出现了语速加快、篇幅加长、问题增多、难度加大等新情况。对此,需要提出相应的应对策略,以便更好地指导考生。     

基于新五级HSK初中级过渡期综合课中的语段写作训练探索

新HSK考试较之旧HSK考试更侧重于语言交际能力的考查,尤其是新五级HSK开始强调语段的理解和写作,基于这一考试改革动向,对外汉语教学,尤其是在初中级过渡期的综合课课文教学应该开始担负培养学生的语段写作能力的重任。在此阶段应该培养学生在语境中正确应用词汇和语法的能力,引入常用、简明易懂的语段衔接和连贯的方法。     

基于结构方程模型的高级汉语学习者语言技能关系研究

本文以HSK[高级]考试的实测数据为研究材料,使用结构方程模型探究高级汉语学习者听、说、读、写四项技能的结构模式以及四项技能间的融合/分散趋势。对包含一阶因子模型和高阶因子模型在内的9个理论模型的验证结果显示：高级水平汉语学习者技能结构模式可以用＂听读＋说＋写＂的形式进行描述,四项技能中听力和阅读呈现融合的趋势,相对而言,说的技能与其它技能的区分性比较高,高级水平汉语学习者听、说、读、写四项技能呈现出部分融合的趋势。研究认为,HSK[高级]考试采用主试卷、口语试卷和写作试卷三部分各自独立施测的方法 ,并将听力和阅读分数进行综合报道,口语、写作分数独立报道,这种做法具有一定的合理性。     

蕴涵量表法在HSK阅读理解测验公平性研究中的应用

阅读理解能力测验中所选择的文章在内容方面对不同专业背景的考生亚团体是否具有公平性的问题,是测验效度高低的重要证据,也是测验效度验证（validation）的重要环节。本研究以中国语言与文学专业考生为目标组,分别将经济学专业和生物医学专业考生作为参照组,采用效标测量和蕴涵量表分析相结合的方法,对HSK（高等）阅读理解测验的文章难度对三个不同专业背景的考生组的公平性问题进行了检验。研究结果表明,两个参照组考生尽管具有各自的相对专业优势,但他们在六篇阅读材料上获得的难度排列顺序与目标组考生完全一致;虽然目标组考生不具备汉语知识以外的其他专业优势,但因为HSK考试所选择的阅读材料没有涉及语言知识本身以外的特殊专业要求,因而测验对三个不同专业背景的考生具有较高的公平性。     

HSK自动化词频统计分析

词频统计是中田汉语水平考试(HSK)的一个重要特征。最新开发的HSK词频统计系统(HSK Word Analysis Systern，简称HSKWAS)旨在实现HSK词频自动统计。本以该系统对HSK两套样题的词频统计分析为例说明该系统的特征、使用方法与效用。     

以求真务实的精神推进汉语教学工作--乌鲁木齐电大汉语教学工作现状调查分析报告

本文客观反映了所调查到的乌鲁木齐电大汉语教学的有关情况，并就当前汉语教学工作中存在的问题与困难进行了认真分析，提出了如何结合实际尽快推进汉语教学工作的建议与措施。     

乌鲁木齐电大民族师生汉语水平调查与分析

本文对乌鲁木齐电大民族师生汉语水平情况进行了调查与分析,认为制约我校民族汉语教学的主要因素是学生多来源于边远地区,缺少汉语学习的环境;学生的综合素质制约着汉语教学的质量;强化汉语教学的教材非常缺乏。民族汉语教学是一项复杂和浩大的系统工程,应该遵循因地制宜、量力而行、循序渐进、稳步发展的原则,有目的、有计划、分步骤的逐步实施,以达到真正提高民族汉语教学质量的目的。     

新汉语水平考试HSK(六级)的性别公平性评估

本文通过对2011年新汉语水平考试HSK(六级)8次考试的试题进行项目功能差异(DIF)分析,以评估其性别公平性。结果显示,800个试题中存在DIF的题目占总数的3.3%;800个试题的MH值平均数为0.02,其95%置信区间包含0,即试卷总体上不存在DIF。因此,HSK(六级)具有较理想的性别公平性。     

新汉语水平考试辅导策略初探

文章在充分分析新汉语水平考试的特点、结构、形式的基础上,强调师生要高度关注《新汉语水平考试大纲》。在此前提下,文章分别探讨了如何针对语法、词汇、听力、阅读和书写等环节进行辅导的若干策略。     

从构词角度看“HSK”是汉语字母词

字母词是在科技文化发展和广泛传播的基础上汉语构词的新方式,HSK之类的汉语字母词是为了方便人们识记而设立的汉语符号,它们的设立,方便了人们的记忆,丰富了汉语的类别.