萨玉衡的咏史诗探析

萨玉衡是清代乾嘉时期闽派的代表诗人,其诗内容丰富,骏伟广博。其咏史诗,往往抒发不同于时人的见解,寄托自己对史实的评价和对人生价值的深刻思索,与现实的政治紧密相连,渗透了诗人沉重的忧患意识和对历史的深刻反思。分析其咏史诗,对了解其人格及其诗风有重要的意义。     

成人教育应引入市场营销观念

目前我国的市场经济对人才的需求产生了多样化的特点 ,教育特别是成人教育为了适应市场需求 ,必须进行产业化调整。成人教育作为非义务教育应为发展经济服务 ,把成人教育办成像企业一样 ,按照市场营销规律去运行 ,这是一个值得探讨的问题。     

中职语文模块式教学研究

根据中职语文教学现状和教学目标,本文根据多年的教学实践,试图以模块式教学为契机,找到适合于中职语文教学的途径。在文中介绍了模块式教学的内容、教法、考核方式。     

A Curriculum Report on Teachers as Decision-maker

Curriculum design is an aspect of education profession which focuses on developing curricula for students.Educators will take many factors in consideration when design a curriculum.In practical teaching,teacher as decision makers to design an appropriate curricu lum and teaching activities play an important part in the whole teaching and learning.Many classroom teachers are working with students of different levels of ability,and they need to be able to adjust the curriculum to keep all of the students engaged and learning.It may also be necessary to change the pace of a curriculum to deal with problems as they arise.The essay analyse five parts in designing the curriculum as a teacher decision maker and get a conclusion according to the whole analysis course.     

计算机专业女大学生“因性施教”浅议

文章针对目前女大学生在计算机专业学习上能力不如男学生的现状,分析了男、女大学生在学习上的各种差异,并从个人、教师、学校、社会等方面提出了根据性别特点,实施个性化教育的一些建议。     

泛在学习视角下的教育云资源建设机制研究

教育云资源具有海量存储、个性化定制、快捷获取、有效共享等优势,能满足泛在学习中的资源需求。泛在学习视角下,教育云资源的建设应贯彻7个方面的机制,即教育主管部门政策支持与引导机制、资源信息建设模型优化机制、多方参与建设机制、资源多元评价机制、资源建设者、管理者和学习者多方交互机制、知识版权保护机制及利益分成机制。这些机制能有效促进教育云资源的优化配置进而促进泛在学习的有效发生。     

宋代咏物词兴盛原因综论

宋代咏物词彬彬大盛。宋词咏物风尚的形成与演进,与早期词体娱乐应歌的文化功能有关,与宋初词人尚雅新风有关,与词人对于词艺词法的主动探求有关,也与咏物题材本身适宜于体物炼艺有关。但归根到底,宋词咏物风尚至宋末而趋于极盛,与特定时势下中国古代文学抒情言志、托物寄意深厚传统的重新激发有密切关系。     

“论学生评教”之我见

高校教学评估通常采取“教师自评,同行互评,专家评估,学生评估”等方面结合的方法进行,本以其中之一的“学生评估”的利与弊进行分析,探讨,并提出一些建议。     

科学认识马克思的劳动价值论

劳动价值论是马克思政治经济学中一个非常重要的理论问题,在理论上是一个伟大创举,具有丰富的内容和划时代的意义。在新的历史条件下,要深化对劳动和劳动价值论的认识,扩大和丰富劳动创造价值的内涵及外延,把按劳分配与按生产要素分配相结合,推动我国经济和社会的发展。     

简论高职“概论”教学中的历史教育

高职思想政治理论课应当承担历史教育的任务,“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程”是承担这一任务的合适载体。概论课教学中开展历史教育,有助于培养学生的唯物史观,学生把握理论发展脉络,以及培养学生的爱国主义精神和历史使命感。概论课教学中开展历史教育,可以采用横向联系、纵向联系以及对同一理论进行多角度历史论证等方法实现。