基于本体的历史年代知识元在古籍数字化中的应用--以《三国志》历史年代知识元的抽取、存储和表示为例

“正史”纪传体因人记事的体例,造成了同一史实散见于史书不同篇卷的弊端。为满足专业研究者查找史实全貌的需要,本文选取较有代表性的《三国志》为例,通过历史年代本体建立的语义关联来聚集相关历史年代知识元,达到聚集同一或相关史实的目的,为古籍数字化知识发现功能的实现提供了一条全新的思路。     

中国古代文学教学理念的再审视

中国古代文学教学这一概念的本体首先是文学,其次才是教学。古代文学教学研究首先要思考古代文学本身的特质、古代的文学教学的特质。这是关联古代文学教学理念的核心问题。古代文学与古代文学教学的特质除我们所熟知的定论如人文、情感、涵咏外,对于生命精神与人格塑造的重视、熔铸和彰显,是古代文学与古代文学教学又一个特质所在。突破古代文学教学研究大多只在技术层面探究的格局,深化对文学以及文学教育本质的理解,增强一线教师参与教学改革实践的底气与自觉性,提高古代文学的课程教学水平,需要我们不断加强对于文学及文学教育本体性元素的审视,需要我们不断更新课程与教学理念并与具体的教学实践有机结合。     

于细微处见真章——学者口述史采访中的细节问题

口述史学与以文字书写的传统史学在技术路线上固然有所不同,然而有一点却是相同的,这就是历史细节的发掘与描写。历史事件都是由细节构成的,没有细节,就没有可信的历史。文章认为,学者是人类文明的创造者、记录者、传承者,对学者进行口述史采访,尤其应当注重细节发掘。《史记》之所以成为中国历史上一部具有划时代意义的史学巨著,与司马迁特别注重历史细节的记录与描写有关。通过学者口述史采访,我们一方面可以记录历史事件的具体发展过程,还原历史真相,补充第一手珍贵的历史资料;另一方面,还能感受到他们的道德情怀与人文精神,有助于传承与弘扬中华优秀传统文化。文章还结合中国记忆项目实践,介绍了对冯其庸、顾方舟、黄能馥、黄明信等学者进行口述史采访的具体细节。     

服务于乡村治理的民间武术组织转化路径研究

自治、法治、德治“三治合一”的乡村治理体系,为探索民间武术组织服务于乡村治理提供了新思路。在传统社会,民间武术组织以武德传承强化乡村德治机制,以门规戒约规范乡村法治秩序,以家长制参与乡村自治实践。而进入现代社会,民间武术组织服务于乡村治理面临着传统德治弱化、法治建设不完善、参与自治机制不健全三方面的困境。提出,民间武术组织要建立新的道德体系,营造乡村治理的德治氛围;加强组织治理,强化乡村治理的法治理念;深化自治实践,主动承担乡村治理职责功能,旨在为更好促进民间武术组织有效治理、推动乡村发展提供参考。     

对近年“底层文学”的文化透视和反思

“底层文学”热是21世纪出现的文学现象,文中围绕底层文学创作,对其进行文化透视和反思。揭示了底层文学成为“热”的文化动因：契合了当前社会现状的迫切需要;充分满足了人民群众的审美需求和期待视;现实主义的品格和刚毅质朴的文风满足了相当部分评论家、批评家的审美期许。同时,底层文学也存在着作家缺乏对底层生活的挖掘及底层经验的表达、“题材决定论”倾向。     

基于TPI的农业工程学科数字图书馆的研究与实践

在分析研究国内外数字图书馆发展状况的基础上，阐述了建立农业工程学科数字图书馆的意义、指导思想、建设目标，以及农业工程学科数字图书馆的数据资源建设规划、应用系统建设方案，并介绍了农业工程学科数字图书馆的建设及使用情况。     

简论康德的历史观

康德认为在自然的预设下，在自然赋予的人类理性的作用下，人类社会经历一系列的苦难、斗争，最终必将到达人人自由、社会和谐、天下太平的美好境地。康德的历史观具有一定的历史进步性。然而，康德在其历史观中将历史从属于道德、否定人的实践存在、将历史发展的动力归于某种神秘力量和人类的理性自觉。又使得他的历史观具有不可忽略的局限性。反思康德历史观，有助于我们更深刻地思考当今中国社会主义建设的若干问题，从而更加科学地预测社会的发展远景。     

从音乐文学的角度看古诗歌之兴衰

音乐魅力之大至于"夫乐者、乐也,人情之所必不免也".而诗歌如诗骚、如乐府、如唐诗、宋词、元曲作为音乐文学,在雅、清、燕、俗四代音乐的羽翼下,经三千年风雨盛传不衰,然至明清却"莫能继焉也"。终其要因,盖失文人、知识分子参与将明清俗乐与明清山歌(民歌)结合以明世。于是,诗歌至明清竟成遗韵绝响。故曰:"作诗苟不为声,虽意止而不能远。"     

我国核心期刊乒乓球文献的计量学分析

运用文献计量学的研究方法,对1995—2005年我国发表在12种体育核心期刊上189篇有关乒乓球方面的论文进行统计分析,结果表明:发表的论文数量呈波浪型增长趋势;体育院校学报是刊载论文的主要载体;核心作者的数量和发表论文数量有待进一步提高;高职称作者的数量有限;文献研究的主题分布有一定的深度和广度;在运动医学、运动生理以及交叉学科与乒乓球运动结合方面的研究有一定的进展,但有待进一步的加强。     

Literature review: The role of the teacher in inquiry-based education

Inquiry-based education receives much attention in educational practice and theory, since it provides pupils and teachers with opportunities to actively engage in collaboratively answering questions. However, not only do many teachers find this approach demanding, it also remains unclear what they should do to foster this type of education in their classrooms. Our research question was: Which teaching strategies are used by K-12 teachers when promoting inquiry-based education in their classrooms and what are the reported outcomes?After searching for empirical studies on this topic, we examined 186 studies investigating different ways in which teachers can promote inquiry-based education. Analyses revealed varying teaching strategies, differing with regard to direction (teacher directed, student directed and mixed) and different perspectives of regulation (meta-cognitive, conceptual, and social regulation). Results show that important teacher strategies in metacognitive regulation are: focussing on thinking skills, developing a culture of inquiry, supporting inquiry discourse, and promoting nature of science; in conceptual regulation: providing information on the research topic and focussing on conceptual understanding; and in social regulation: bridging the gap between high and low achievers, organizing student learning in groups and focussing on collaboration processes.