普通话教学策略重构——基于《实用普通话教程》

普通话是师范院校开设的一门公共基础课,也是一门应用性很强的工具课。《实用普通话教程》从教学原则、教学内容、教学组织形式和教学关键环节等方面重构普通话教学策略,有助于提高普通话教学的效果。     

南方方言中的"动叠+补"结构

现代汉语北方官话区和普通话中,动词重叠式的后面不能带补语。南方方言区却广泛存在“动叠 补”这类用法。本文主要介绍南方方言中这种特殊的语法现象,并且尝试从认知语法和语言类型学的角度对其做出解释。     

现代汉语普通话zhuang,chuang,shuang的来源、形成过程及其相关问题

本文指出现代汉语普通话音节zhuang,chuang,shuang来自《广韵》的江韵(举平赅上去)开口二等知组、庄组声母字和阳韵(举平赅上去)开口三等庄组声母字,涉及到21个反切,其读音格局(即音类、音类关系和音值的格局)初步形成于元代的《中原音韵》,定型于明代的《等韵图经》。并讨论了把这类《广韵》反切折合成现代汉语普通话读音的问题。     

普通话分层次教学的探索与实践

在普通话教学中实施分层次教学法有其理论依据和实践基础。本文通过分析分层次教学法在普通话教学中的实践运用,阐明了实施分层次教学法的具体措施,包括分层分组、分层教学、分层评价等方面。通过分层次教学法的实施,普通话的教学质量大幅提升,学生的普通话水平明显改善,取得了良好的教学效果。     

闽南话与普通话语码转换的语用学分析

在闽南地区语境下,闽南话与普通话语码转换有其特有的顺应特征和具体的语用功能。从语用学视角分析闽南话与普通话语码转换的会话实例,发现在闽南文化思维语境下,闽南话与普通话语码转换是说话人在综合考虑闽南话与普通话语言因素、社会文化和心理语境变量的基础上选择的语用策略;在顺应的过程中,闽南话与普通话语码转换实现了简约、尊重、排除、标记等社会语用功能和情感、强调、幽默等心理语用功能。     

常熟话与普通话音系比较

常熟话与普通话差异较大。本文分析了常熟话基础音系,并找出了常熟话与普通话声韵调对应关系和主要差异。     

普通话学习中动力定型的转换

固有的方言语音系统的影响是方言区的人学习普通话的障碍，这里概括并阐释了教师应如何科学地设计教学内容，帮助学生尽快完成由方言到普通话动力定型的转换，从而学生在短时间内学好普通话。     

浅谈英语与汉语普通话在语音上的差别

英语和汉语采用相同的 2 6个拉丁字母。以汉语为母语的人 ,学习英语时难以识别英语与汉语普通话在语音上的差别。探讨两种语言在元音、辅音及节奏、语调方面的差别 ,找出两者之间的规律性的差别 ,有助于英语的学习     

论《鸳鸯针》的思想倾向

《鸳鸯针》是一部针对明末社会腐败现象痛下针砭的拟话本小说,它通过具体的人物和故事,揭露了科场的腐败、官场的腐败、商界的腐败以及下层社会风气的败坏。作者开出的药方首先是在选拨人才方面不必迷信科举,让绿林中人也为国家效力,其次是要求官员正直廉明,宽厚仁恕,以德报怨,感化坏人;再次是提倡诚实守信,反对损人利巳;提倡贞洁,反对纵欲。他对社会的揭露是有力的,但他开出的药方几乎是无用的。     

普通话语音训练及水平测试问题探讨

普通话语音训练及水平测试是语言文字工作的重要组成部分，也是使语言文字工作走向科学化、规范化、制度化的重要举措。论文作者结合普通话教学与测试的个案及体会，就“语音训练”与“水平测试”进行阐述，发掘难点和问题，给出了解决办法。对普通话教学、运用以及《普通话水平测试大纲》的修订有一定的参考价值。