我国教育服务开放中存在的问题及对策

"入世"以后,我国积极开放教育服务,在教育立法方面也取得了一些进展,但在开放教育过程中也存在一些问题,主要包括:(1)我国对开放教育服务市场的认识不足;(2)教育立法缺乏体系,内容粗疏;(3)现有教育立法对权利的保护不力;(4)现行教育体制效率不高。为此,我国应改革教育体制、准确界定教育服务、完善教育立法体系、确立管治型的教育开放模式、改善政府服务、维护教育主权、保护传统文化、加强国际合作,促进教育服务业在积极开放的形势下健康发展。     

基于校园网络的虚拟实验室的设计与研究

随着虚拟现实技术和校园网络的发展,在基于校园网络的基础上,建立一个虚拟的实验教学环境,通过虚拟现实技术、计算机网络技术和数学建模技术等来实现实验教学环虚拟境。并通过校园网络实现实验教学等各项工作。     

嵌入式系统实验室开放管理研究

根据嵌入式系统实验室的实验教学情况,分析了嵌入式系统实验室进行开放管理的必要性,探讨了嵌入式系统实验室的开放内容、开放方式,并在江苏科技大学张家港校区嵌入式系统实验室进行了实践,取得了一定的成效。     

基于.Net/Link的数值分析网络实验室的开发与应用

Mathematica软件可以使用.Net/Link与.Net平台通信,使用.Net/Link可以在Asp.Net中完成数值分析中所有的实验任务。文章介绍了在Asp.Net中使用.Net/Link构建数值分析网络实验室的技术方案、细节和特点,并给出了一个.Net/Link应用实例。     

BP神经网络在高校教学实验室综合评价中的应用

利用BP神经网络构造一个评价模型,对高校实验室的管理、建设、实验教学进行综合评价。     

开放式公园的作用及其旅游功能的实现——以昆明市翠湖公园为例

开放式公园始于西方,它既具有传统公园的功能,又给大众提供了一个免费的娱乐、休憩及健身的空间。许多开放式公园已成为了旅游城市的名片。文章从开放式公园的概念界定入手,分析了国内外开放式公园的发展现状,探讨了开放式公园的功能及其在旅游城市中的地位与作用。并以昆明翠湖公园为例,探讨如何从历史文化内涵挖掘、多种功能综合发展、景观设计与设施配套、公众参与及文化提升、政府主导与形象塑造等方面实现开放式公园旅游功能,以提升旅游城市的旅游形象与旅游吸引力。     

高校经济管理类实验室建设的探讨

结合福建师范大学福清分校经济管理类实验室建设实际,就高校经济管理类实验室建设作一些探讨。提出了几点建议。     

基于三层结构的实验室管理系统的设计与实现

随着高校实验室规模的不断扩大,传统的实验室管理模式已经不能满足当前实验室教学、科研等需求。该系统采用C#,My SQL 5.0 and ASP.net结合开发了基于三层结构的实验室管理系统。实践证明本系统是切实可行的,具有较高的灵活性、易维护性、安全性和可扩展性。     

社会主义改革开放是实现中华民族伟大复兴的必由之路

今年是中华人民共和国成立61周年,30余年的改革开放在中国的历史上谱写了浓墨重彩的华章。事实雄辩地证明,改革开放是决定当代中国命运的关键抉择,是实现中华民族伟大复兴的必由之路。改革开放开启了中华民族伟大复兴的新纪元;改革开放30余年来的伟大成就和丰富经验,为实现中华民族伟大复兴奠定了坚实基础。在新的历史条件下更要坚定不移、与时俱进地推进改革开放,使中华民族在中国特色社会主义道路上实现伟大复兴,以昂扬的姿态屹立于世界民族之林。     

Exploring interdisciplinary academic development: the Change Laboratory as an approach to team-based practice

Higher education institutions are under increasing pressure to offer interdisciplinary education programmes; however, their implementation is not uncomplicated. Particularly where parts of a programme are delivered by different departments, academic development activities to change practices and develop a coherent interdisciplinary programme are problematical. This paper describes a team-based academic development activity aimed at improving student experiences of an interdisciplinary programme by seeking to resolve pedagogical, organisational and structural tensions. The activity is in the form of a Change Laboratory, a formative intervention method that builds on the theoretical framework of Cultural–Historical Activity Theory. Using this approach, participants were able to analyse and discuss the programme in a neutral interdisciplinary forum not available in academic development initiatives at the micro level of the individual teacher.