土地调查内业作业方法研究——以温州市区第二次土地调查为例

结合温州市第二次土地调查内业资料整理工作,详细地阐述了资料整理过程的来龙去脉,根据档案资料的现实情况给出了资料整理的方法并进行了相关探讨和研究。     

校本课程：指向“世界3”的意义建构——以吴江市中学十年间校本课程的开发与实践为例

我们认为,校本课程不是那种预设的规范性的和特定的知识载体,它是一种具有“人文化成”的、动态的、生长性的课程文化。校本课程在价值视域里是一个能够滋养学生生命健康成长的鲜活的世界,是学生生命驻足与流连的不可或缺的世界。因此。校本课程的教与学都是一种文化的实践。一种文化精神的建构过程。我们之所以将校本课程置于“世界3”的架构里。就是因为学生在与这个“世界3”相遇的时刻,这个“世界3”就成了被体验的对象,在体验中,此在与彼在的两个世界或者视野融合,或者视野裂变,但不管怎样,都会产生一种“有意味的体验”。并且,学生对这个意义世界的深度体验也会产生新的思维秩序．或者新的感知方式。这其实就是将校本课程的内容转化为一种开发的过程。     

独立学院持续健康发展问题研究

介绍了独立学院从兴起到规模再到规范的三个发展历程。分析了教育部第26号令《独立学院设置与管理办法》的颁布对独立学院发展所具有的积极意义。针对独立学院在新的形势下所面临的挑战,提出了其健康发展的思路。指出借助母体高校的优质教育资源、规范办学、科学定位、办出特色是独立学院发展的真正出路。     

语文课堂教学有效性的问题与对策——对贵州省铜仁一中语文课堂教学有效性的问卷调查

在语文新课程改革的实施过程中,会遭遇课堂教学低效甚至无效的问题。针对此问题,结合贵州省铜仁一中的实际情况,组织问卷调查并进行分析,从而提出提高语文课堂教学有效性的对策。     

兰州一中特色办学的实践与思考

特色是学校价值取向的集中体现,是学校教育创新的切入点。兰州一中的办学特色主要体现为文化建设特色、德育建设特色、教学特色建设、队伍特色建设、艺术体育特色建设、教育科研特色建设等几个方面。长期特色办学实践表明,学校特色是发展变化的,是在长期的办学实践中形成的,需要不断开发和完善,特色办学的核心是满足学生的不同需求,促进学生全面发展。     

黑密无籽二号及栽培特性

１９９８ 年我地引进中国农科院果树所选配的黑密无籽二号新组合,经示范种植表现出生长旺盛、瓜个大、皮薄、产量高、含糖量适中和抗病力强等优良性状,适合于我区山地和稻田种植．     

依托现有资源,大力建设兰州城市文化

为了加快城市建设与发展,应大力挖掘、创建、建设有特色的兰州文化。兰州的城市文化是包容量极大的城市文化形态。针对物质形态的城市文化层面,把好城市规划建设关,把文化理念溶入城市建设之中,建设具有文化内涵的标志性建筑;针对精神形态的文化层面的有形体现,要大力打造兰州特色的“文化名片”,培育兰州特色的的文化品牌。     

对沃霍尔作品“无深度”的阐释

波普艺术的代表人物沃霍尔的作品一直倍受关注,但对他的作品意蕴的理解存在偏差。杰姆逊曾认为,沃霍尔的作品是无深度的,他是将之放在丈化的视野中来考量。实际上,站在艺术的视角,作为艺术家的沃霍尔所创造出的作品是有深度的。原因在于：一,他的作品是对消费社会语境下人的生存处境的揭蔽;二,他通过看似无深度的制作手段传达了新的艺术理念。     

“Para aquí today, para afuera tomorrow”: Uncertainty in urban bilingual paraprofessionals’ work in the age of NCLB

Urban paraprofessionals are often overlooked but key participants in the optimal functioning of schools. In light of the recent changes and increasing demands regarding paraprofessional qualifications stipulated by the No Child Left Behind Act (NCLB), this study focuses on urban bilingual paraprofessionals and their beliefs about work in the context imposed by the law. The participants cite their own experiences with motherhood and insiders’ understanding of diverse communities as the most compelling skills they bring to their jobs, challenging NCLB’s requirements for instructional paraprofessional qualifications. Implications for policy-making that address the worth of “life experiences” as an asset for diverse settings are offered. Her research interests center on the possibilities and challenges that urban schools pose, on school reform approaches, on teacher preparation, and on effective educational approaches for low-income, culturally and linguistically diverse (LCLD) students.     

王充"仕数不偶"与汉代的选官制度

王充是东汉时期的一位优秀知识分子，勤奋好学、积极进取，在重视知识重视人才、察举选官盛行的东汉时代却“仕数不偶”。究其原因，最根本的应是王充的个人条件不符合汉代仕进制度的要求。