共享式关系的建构与德性的提升——社群主义认同政治简论

作为现代性之产物的自由主义,尽管为个体自由权利的实现奠定了理论基础,但同时却造成了自我与共同体、自我与他者的分离,使自我成为一种"无负担性的"和"占有性的"存在者,导致了自我归属感的匮乏,阻碍了自我德性的提升。当代社群主义力图通过对自由主义自我观、社群观和德性观的改造,来建构共享式的人际关系和提升个体的德性水平,以此解决当代西方社会面临的认同问题。社群主义的理论努力无疑具有积极意义,但其中潜在的危险也是显而易见的。     

社群与个人孰先孰后?——对社群主义的反思

社群主义认为,社群才具有对个人的优先地位。马克思主义哲学立足于人的社会生产实践活动,从相互映照、相互追问中理解个人和社会,对个人与社会的关系做出了新的、科学的理解。因而,运用马克思主义哲学观点对社群主义进行批判地分析,既可以加深我们对社群主义的深刻理解,又可以吸纳社群思想的合理内核于自身,这对马克思主义哲学的丰富和发展将不无益处。     

关于教育改革的三个基本问题

随着我国教育改革实践的不断深入,探讨教育改革之所以发生的原因与条件、分析教育改革实践的核心要素与基本结构、确立"谁来改革-改革什么-如何改革"这样一个理论分析框架,已经上升为世纪之初教育改革的重要议题.本文在阐释教育实践活动本质与规律的基础上,结合教育改革活动的方案设计、组织调控以及反馈总结等问题,对教育改革的主体与对象、原因与目的、手段与途径进行反思与批判.     

试论高校与社区体育资源的共享

目前高校与社区体育资源各自为用,体育设施在相对时间内不能发挥应有的作用,形成很大的资源浪费.分析高校体育资源具有的优势和社区体育面临的问题,提出高校与社区可以充分的进行体育资源共享.     

浙江省县级社区学院发展背景、现状与趋势

县级社区学院是我国农村高等教育体系的主要裁体,一般设立于县市内,由县级政府主办,县域基础教育、职业教育、成人教育、社区教育、高等教育等多种教育统筹整合,农科教等部门共同参与,采取多种教育手段和方式提供便利的学习机会和满足学习者多方面学习需求的农村高等教育机构.近年来,随着小康社会、和谐社会和新农村建设的推进,我国高等教育大众化惠及农村政策的导向,农村高等教育体系的主要裁体县级社区学院,率先在江浙一带发展起来.截止2007年5月,浙江省90个县(市、区)中,有46个成立了社区学院,占51%;筹建的11所,占12%;待建的33所,占37%.     

社区护理实践教学培养护生职业能力的探索

职业能力培养是高职教育人才培养的核心目标，护理专业因自身的实践性决定其人才培养必须加强实践教学环节。本文从组织护生深入社区开展系列实践教学活动着手，砺练护生的认知表达、沟通协调、分析解决实际问题等职业综合能力，探索了培养护生职业能力的方法和途径。     

社区治理与公民社会的发育

社区是公共物品供给与消费的基本单元。维持社会正义，稳定社区秩序，净化社区环境，和谐社区关系是居民的基本偏好。社区公共物品的属性，决定了社区公共产品的供给需要建立多元互动的合作机制。社区公共产品供给机制的构建过程，正是社区治理结构的形成过程，也是政府与社会分权的过程，还是公民社会发展的过程。     

构建唐山市社区教育模式研究

社区教育在目前我国的教育体系中日益发挥重要作用,逐步形成了不同的教育模式,每种模式都有自己的特点。结合这些模式,唐山社区教育也应体现自己的特色,走出自己的道路。     

新农村人力资源开发与县级社区学院发展研究

农民受教育水平偏低，是我国农村经济社会发展在人力资源层面需要解决的一个根本性问题，也是我国新农村建设要面对的人力资源基本态势。当前，农村教育要转变唯升学的应试教育目标，加大农村教育的投资力度，完善农村教育体系，建立具有中国特色和地方特点的县级社区学院，发展农村高等教育，切实增加农民的人力资本积累，培养和造就适应新农村发展要求的新型农民，是新农村建设取得成功的根本保证。     

试论城市社区思想教育工作的偏向与矫正

从当前城市社区思想教育工作的偏向入手,通过对城市社区思想教育工作若干问题的思考,提出矫正当前城市社区思想教育工作偏向性的基本思路,并拟出相应的具体措施,为抓好城市社区思想教育工作提供可行性议.