主位结构理论在高职英语写作教学中的应用

主位结构理论从总体上强调文章的内容构架,关注篇章的连贯性,将该理论运用到高职学生英语写作教学中,能够比较深入地认识高职学生在英语写作方面存在的障碍。针对这些问题,结合主位结构理论,提出相应的策略,运用到英语写作教学中,有助于提高高职学生的英语写作能力。     

大学专业英语写作零课时教学实证研究

写作零课时教学是一种融合了自主学习和过程结果写作法的教学方法。将该教学方法运用于实际教学,通过对87名来自3个班的受试者进行一学期的实验,结果表明写作零课时教学没有影响学生的写作能力,学生对于零课时的态度也有较大转变,赞成人数由学期前的47％上升到期末的63％。绝大多数学生对于以培养自主性为目标的写作零课时本身以及写作零课时的各个环节,如收集资料、小组讨论等持有肯定态度;不满意的原因主要是自身的自主性不强和写作零课时实施环节所出现的问题。     

浅析清代八旗蒙古汉文著作家的民本思想及其实践

清代八旗蒙古汉文著作家是一个较为特殊的群体,在保留本民族诸多特质的同时,他们勇于接纳汉文化;在繁忙的政务之暇,用汉文著书立说,对政治、经济、文化和社会问题进行论述,表达自己的思想主张。其作品蕴涵着以民为本这一中国传统政治思想的精髓。不仅如此,他们还身体力行,在其从政的过程中,采取各种措施,努力践行这一治国理念。     

对基础写作教学改革与教材建设的思考

在基础写作的教学改革和教材建设中以“思”为主导,“说”为基础,实现“写”,完成意脉、语脉和文脉三者的循环流动,全面高效地培养学生的思维能力、语言表达能力和写作能力。这种把“说”（口述）纳入写作教学和教材编写的做法能更切实地帮助大学生在瞬间或短期内吸引用人单位的目光,争取时间和机会展示自己的专业才华,得到工作或者更好地开展工作,创造经济财富,获取最大的社会效益。     

小学高年级语文单元知识学习方法研究

小学高年级语文单元知识,所包含的内容比较广泛。教学的时候,既要照顾到学困生在拼音、识字等方面的基础知识积累,又要兼顾优等生在语文基础知识方面的拓展延伸,满足不同知识层次的学生的学习需求,因材施教,从而全面提高学生的语文学习能力。小学生在学习方法上由于年龄的限制,积累的学习经验不多,因此在学习方法上对他们进行辅导,有助于提高学生的自我学习能力,所以注重语文基础的积累和培养,也是教学的一个重点。     

基于核心素养视域的小学英语写作教学

英语核心素养的培养要求学生能够在不同的情景下,以听说读写等方式灵活运用所学英语知识,若要达到这一要求,对于词汇量的累积以及英语写作的训练是必不可少的。小学生在学习英语写作的时候往往会因为没有使用科学有效的方法而失去对于英语写作学习的热情,这就需要教师进行正确的教学引导,帮助学生一起寻找英语写作的有效方法。     

初中作文结尾写法之我见

作文教学一直是初中语文教学的一个难点,也是学生和家长经常提到的一个难题,那么我们在实际教学当中,就需要注重培养学生作文写作的技能技巧,一步一个脚印地去培养学生的写作能力。一篇作文从开始构思到最后的修改文稿,这中间的过程非常复杂,其中作文结尾的写法很有讲究,一般情况下学生的作文在结尾的时候才能够揭示主题,表情达意,彰显作文的中心思想。因此在作文训练当中,培养学生作文结尾的写作方法技巧,也是作文教学的一个重点内容,让学生掌握基本的结尾写作技巧,逐步提高学生的写作能力。     

电子教学文本的写作与网络学员原创力的培养

电子教学文本写作是21世纪网络教学的新课题，网络不能光用于机械地传递信息，应借助计算机和网络的优势制作优质的电子教学文本，是培养学员原创力最有效益的途径之一。     

浅谈平面设计中肌理对文字的影响

随着文字在平面设计中地位的不断攀升，使得人们将视线都聚集于此。而肌理作为情感性极强的一种视觉语言，介入到文字设计及应用中，不仅作为嫁衣丰富了文字的外在视觉美，而且也拓展了文字的表现空间，赋予了文字新的生命力。     

从霍桑的《红字》看自然人与社会人之间的冲突

以霍桑的《红字》中自然人与社会人的矛盾冲突为线索,从两个层次探讨了作品中主要人物之间的冲突:代表自然人利益的人与代表社会人利益的人之间的冲突;三个主要人物的自然属性与社会属性的冲突。