试论逻辑教育与素质教育的关系

素质教育以提高国民素质为宗旨,以创新能力的培养为重点,而这些都与逻辑思维能力的培养息息相关。大力发展逻辑教育有利于优化国民思维结构,培养高素质人才。逻辑教育在素质教育中具有重要地位和作用。全社会应高度关注我国逻辑教育的现状。     

一次有理有据的回应——简评张忠义《中国逻辑对"必然地得出"的研究》

中国逻辑界曾对有无中国逻辑的问题形成了尖锐对立的意见：有“中国逻辑”;无“中国逻辑”。张忠父教授的《中国逻辑对“必然地得出”的研究》一书是对“无中国逻辑”观点的一次有理有据、有份量、严肃而认真的回应。     

用T触发器快速设计循环码计数器

本文导出了使用T触发器构成任意2^n进制循环码计数器激励函数的设计公式，并将逻辑函数修改技术用于任意2N进制循环码计数器，进而推出激励函数设计的一般公式。通过设计实例表明，该设计方法对于设计循环码计数器具有一定的实用意义。     

知识表示与逻辑程序设计

本文结合我们在多机分布式系统上研制的WUMPPS AND并行处理系统,讨论了知识表示的几种方法,阐明了逻辑方式表示知识的优越性及逻辑程序设计与知识表示之间的关系     

批判性思维和论证批判

对批判性思维的不同解释其实也有诸多共同点。培养批判性思维能力和气质的主要手段是非形式逻辑或论证逻辑。在论证实践中,论证批判是批判性思维的最集中的体现。论证批判的原则包括可攻击性原则、对等原则、逻辑中立性原则和区别原则。批判可选择不同的时机。对批判有不同的反应。对批判合理的反应可能产生某些不同的效果。     

VHDL中状态机的简介及应用

本文主要是关于VHDL中状态机的定义、分类、状态的编码以及状态机的进程描述，并通过一个简单的内存控制器的例子来说明其在实际中的应用。     

从逻辑学到心理学——归纳推理的心理学意义初探

逻辑学对归纳推理的理论阐述有诸多困难,如逻辑学对归纳推理的理论界定本身就包含着矛盾、逻辑学也没有在归纳推理和类比推理之间作出区分、逻辑学希望为归纳推理制定规则的努力也被证明是行不通的等。而心理学对归纳推理的研究则采取了和逻辑学的研究不同的策略,如心理学对归纳推理作了精确的定义、心理学描述归纳推理的内在心理规律而不是制定规则、心理学也在努力建立归纳推理的理论模型等。     

基于认知逻辑的模态逻辑运用的实在性分析

基于认知逻辑分析了模态逻辑在运用方面具有与一阶逻辑不同的特点,它不仅可以通过系统演绎论证来刻画具体的概念和实质对象,还能够解决许多领域中的现实问题,并指出了模态逻辑具有特殊性的两大基本原因。     

大学普通逻辑学教学培养学生学习兴趣及能力探略

普通逻辑学是一门基础性、工具性学科,理论性强、实用性高。教者如何施教才能激发学生的学习兴趣,提高学生的思维能力和表达能力,并引导其通过全面系统的理论知识的学习,掌握科学的学习方法,提升其综合素质,是一个有待于认真思考和深入探究的新课题。     

从相干逻辑看逻辑的可修正性

相干逻辑是现代逻辑的重要分支,它是异于经典逻辑的"非经典逻辑"。相干逻辑在批评经典蕴涵的基础上,从多个方面对经典逻辑进行了修改。总体来说,相干逻辑的修改方案是可行的和成功的。但是,相干逻辑仍然面临诸多问题,有待进一步解决和完善。