基于本科生科研创新能力的探索性实验设计

实验室开放项目对培养本科生科研创新能力有重大作用。将科研成果转化成实验室开放实验,使学生对相关专业知识有更加细致深入的了解。设计了柔性电极制备及其电化学性能研究的综合性开放实验,包括实验设计思路、内容及方法。实践结果表明,该实验选题新颖、操作简单、学生自主参与度高,适合本科生完成。在文献调研、实验设计和实施过程中,巩固了学生理论知识,激发了自主设计新型柔性电极的科研意识,培养了学生创新思维,提高了学生自主学习和科研创新能力。     

石墨电极一次焙烧品空头原因探讨及解决措施

石墨电极生产过程中由于配方、配料、焙烧曲线等原因造成一次焙烧品出现空头现象；本文对造成石墨电极一次焙烧品出现空头的原因进行了分析探讨，提出了解决措施，并对措施的实施效果进行了统计。     

论人本管理思想在思想政治教育中的运用

思想政治教育以“人”为出发点和归宿,是建构在“人”的基础上、以解决“人”的思想立场观点问题为核心的一种社会实践活动。不能摆正“人”的位置是造成思想政治教育地位和功能下降的关键症结所在,充分运用人本管理思想创新思想政治教育的方法是使思想政治教育继续发挥“生命线”的强大功能和作用的必由之路．     

关于长尾式差分放大电路静态分析中的一些问题

从长尾式差分放大电路的直流等效电路出发,利用戴文宁定理,分析了电路中基极偏流电阻及信号源内阻对静态工作点的影响.     

酞菁镍的电化学性质研究

文章按文献所述方法合成了酞菁镍粉体 ,制备了酞菁镍膜电极 ,用循环伏安法研究了酞菁镍的电化学性质 ;在0 .1mol/LKCl+0 .0 1mol/LK3 [Fe(CN) 6]的溶液中 ,酞菁镍膜电极上可以进行可逆的电荷传递 ,并对氧还原有明显的抑制作用。     

铁氰化钴修饰电极的制备及对四种嘌呤的电催化氧化

用电化学沉积方法制备了一种过渡金属铁氰化物——铁氰化钴膜（CoHCF）修饰石墨电极（SG）,对电极特性进行了表征．在pH7．00的磷酸盐缓冲溶液中,CoHCF／SG电极对次黄嘌呤、黄嘌呤、鸟嘌呤、腺嘌呤的电化学氧化均具有催化作用,催化电流随着被催化对象浓度的增加而增大．     

论金属的活泼性与碱性强弱的关系

元素金属性的强弱主要取决于“原子结构特征”,可用相对电负性或E^0大小来量度;而氢氧化物酸碱性只与化合物的离解有关,主要由物质的结构及离子极化决定,可由电离常数Kb或离子势（Ф）来量度。元素的金属活泼性与氢氧化物的酸碱性两者之间并无直接和本质的联系．不能用元素金属性的强弱来衡量氢氧化物碱性强弱。     

SHDTZ作为定域体的碳酸氢根离子电极

本文报道了以长链S—烷基双硫腙为定域体制备碳酸氢根离子选择性电极.以正交试验设计方法采用L_9(3~4)正交表试验优化电极性能.确定以S—十烷基双硫腙(SHDTZ)为定域体.膜含量为2.5％,苯二甲酸二导辛酯为溶剂与增塑剂,含量为65％时为最优因子组合.电极的平均斜率为59.2mv/pc(32℃),Nerstian响应区间为1.0×10~(-2)-7.8×10~(-6)mol·dm~(-3),检测下限为9.O×10~(-7)mol·dm~(-3).分光光度度法研究发现载体与阴离子形成化合物,其选择性次序为:ClO_4~->SCN~->I~-～HCO_3~->ClO_3~-～NO_3~->NO_2~-～OA_c~-～Cl~->H_2PO_4~->SO_4~(2-)     

Effect of H-type Aggregation on the Photoelectric Conversion of Tetrasulfonated Phthalocyanine Adsorbed on Nanostructured TiO_2 Electrode

ＥｆｅｃｔｏｆＨ－ｔｙｐｅＡｇｇｒｅｇａｔｉｏｎｏｎｔｈｅＰｈｏｔｏｅｌｅｃｔｒｉｃＣｏｎｖｅｒｓｉｏｎｏｆＴｅｔｒａｓｕｌｆｏｎａｔｅｄＰｈｔｈａｌｏｃｙａｎｉｎｅＡｄｓｏｒｂｅｄｏｎＮａｎｏｓｔｒｕｃｔｕｒｅｄＴｉＯ２ＥｌｅｃｔｒｏｄｅＤｅｎｇＨ...     

语言测试的社会公平性问题的实证研究——汉语水平考试的DIF检验

任何一种测试都要公平、公正,否则就失去了它存在的价值和意义。对语言测试的公平性问题的研究是测验开发者不可推卸的责任和义务。汉语水平考试(HSK)是专门为汉语作为第二语言的学习者而设计的语言测试。经过二十多年的发展,HSK在公平性问题研究方面已经取得了长足进展。针对HSK特有的考生构成特点,本文将考生数量较少的非亚裔考生当作研究对象,将其设为目标组,考察HSK是否会对这个亚群体考生不公平。本文运用3种传统的DIF检验方法——MH方法、SIBTEST方法和Logistic regression方法,对HSK【初中等】一套试卷的听力理解测验进行DIF检验,比较目标组(非亚裔考生)和参照组(亚裔考生)在同一组项目上的表现。