浅谈"语义变化"及其对二语学习者心理词库构建的启示

语义变化是语义学研究中的一个重要现象,它几乎没有感受和理解的阈限,在日常生活中能够很容易地为大多数人所觉察和接受.然而,语义变化的具体涵义如何,具体类型有哪些,在这些丰富而多变的义项中,又隐含着怎样的原因呢?国内似乎较少有学者涉及此类问题,即便涉及也只是将其作为整个现代语义学的一个现象去讨论,而较少有专题的研究和探索.国外语义学对语义变化有相关方面的研究,但又仅仅局限于理论而缺少指导实践的阐述,对于语义变化之于二语习得的心理词库的构建方面就更鲜见论述.本文试图从语义变化这一人们耳熟能详的现象入手,探讨其背后涉及的深层语言学原因,并尝试寻找这一现象对二语学习者心理词库构建的积极意义.     

自动标引中自然主题词的切分

自动标引是计算机文献管理中的一个重要过程。主题词的切分是自动标引的第一步，一般标引词均有标准主题词库，而自然主题词千差万别，使切分有一定的困难。本文利用自然主题词的特点，给出了一个基于自然主题词基本结构的切分方法，先使用相关信息对自然主题词的可能起始部分进行判断，再根据约束条件对自然主题词的整体进行判断，同时根据其出现的频率及位置施以加权处理，从而得到正确完整的自然主题词。通过标引系统的标引结果证明了方法可行。     

流氓体验

由于Google抄袭了搜狗的词库，一下子Google变得非常本土化。中文输入法、抄袭、口水战、睡衣MM，这些充满中国互联网特色的“关键词”，已经成为拥缀着Google牌子的鲜花，盛开了。记得去年10月，李开复说：“再过4个月，Google任何本地化的破绽，都将被弥补。”[编者按]     

论MHK测试中存在的问题与预科汉语教学的应对策略

本文针对新疆高校少数民族预科生在参加MHK(三级)测试中各个部分存在的问题,提供了有效的应对策略,帮助应试考生达到顺利通过MHK测试的目的。     

梦幻大理

回到合肥,当家人问起大理怎么样的时候,我一时语塞,大脑词库里的词汇量明显不够用。只好讲,必须亲自去一趟才行。大理七天,梦幻一般——天蓝得像宗教一样庄严;白云缥缈,伸手可摘。站在海拔2000多米的地方,感觉自己比天还高,视野辽远空阔,本来渺小的人仿佛要飞天,简直一个个成了神仙。七天中,一行130多人马不停蹄地走了六县一市,甚至有过一天里穿行两县一市的纪录。两地     

二语心理词库构建途径及其对大学英语词汇教学的启示

阐述二语心理词库的内涵及相关研究。探究如何通过利用隐喻思维、记忆模式、阅读策略等协助构建二语心理词库,以及二语心理词库与母语心理词库的差异。提出二语心理词库构建对大学英语词汇教学和学生自主学习的启示。指出教师要运用隐喻思维、阅读策略和记忆模式,有效帮助学生系统构建二语心理词库,极大地发挥其主观能动性,增加其词汇量,提升其英语综合语言运用能力。     

MHK模式下的新疆职业院校任务型汉语教学研究

文章针对MHK(民语汉考)试题特征,探析MHK模式下的新疆职业院校少数民族预科汉语教学改革。在任务型汉语教学过程中,在突出语言知识的传授时,更要重视语言要素在语义、语用、语境及文化中的活用。将"任务型汉语教学"与"MHK"有机结合起来。     

一种基于词典的中文分词法的设计与实现

中文分词就是把没有明显分隔标志的中文字串切分为词串,它是其他中文信息处理的基础,广泛应用于搜索引擎、自动翻译、语音合成、自动分类、自动摘要、自动校对等领域。就中文分词的基本方法作了简单阐述,并介绍了一种基于词典采用最大匹配法实现中文分词的方法。     

国家叙词库的体系结构与数据模型

国家叙词库是我国叙词表资源集成与服务系统,体系结构包括三层:数据获取与转换层、存储与语义集成层、服务与应用层。数据获取与转换层实现叙词表数据的采集、规范描述和格式转换;语义集成采用中心词表集成模式,顶层为分类表和本体,中间为概念层,底层为基础词库;服务方面,采用渐进服务思路,提供不同颗粒度和不同语义层次的数据服务。叙词表宏观结构方面,将叙词表及其各组成部分作为独立概念体系,通过描述概念体系间的关联,表达叙词表宏观结构;微观结构方面,将概念和词汇分别作为描述对象,词汇作为概念标签,在概念层面描述语义属性,在词汇层面描述非语义属性。基于DC元数据框架设计叙词表元数据方案,基于SKOS+XL设计概念和词汇描述的元数据方案。图3。表3。参考文献19。     

MHK考试——高校民族预科汉语教学的助推器——以宁夏大学民族预科教育学院为例

以宁夏大学民族预科教育学院组织MHK考试为例,论证了MHK——少数民族汉语水平等级考试是高校民族预科汉语课程教学的助推器。因此,构建一个科学合理的、适用于民族预科教育基地培养的评价体系,是一项复杂的系统工程,既要符合汉语教学的相关要求,还要适合考试学生的具体实际,更要考虑经费问题,通过摸索与改革实践,建立有效的民族预科汉语教学评价体系,对进一步推动汉语教学改革,真正落实民族教育培养工作,举足轻重。