混沌时间序列及MATLAB仿真实现

在非线性系统中,存在着一种非常特殊的系统,即混沌系统,是一种介于确定关系和随机关系之间的状态。文章首先阐述了混沌的基本概念,然后对嵌入维数m和延迟时间τ这两个参数的选取方法做了简要介绍;列举了几个典型的混沌模型,并运用MATLAB软件对其进行仿真实现。     

紫鹊界梯田旅游开发模式研究

湖南省新化县紫鹊界梯田具有2000多年历史,是南方稻作文化和苗瑶山地渔猎文化交融揉合的历史遗存。气势恢宏,景观奇特,文化内涵丰厚,有观赏、体验和教育等多方面的旅游价值。通过对紫鹊界梯田景区现状的考察,客观分析了紫鹊界梯田景区旅游发展的现状,并提出了紫鹊界梯田旅游开发的“增长极”、“点一轴”、“区域一体化”和“综合开发”等四种空间发展模式。     

Designing Spaces in Libraries

Many librarians are either in the process of designing new and improved spaces, in the middle of a library renovation, or embarking on assessment studies of existing spaces. Designing new and improved spaces is a process, and space assessment based on a particular library is key to making successful changes. Use these articles as a guide to the type of library space assessment that will work in your library.     

课堂里的精神空间

所谓课堂精神空间,是在一定课堂文化背景下的认知、情感和价值观三维结构。课堂精神空间有品质上的差异,直接影响着课堂教学以至教育的质量。今天,营造课堂精神空间应该成为一种自觉,这将有利于现实的＂教育＂回归教育的本性。     

唐诗宋词中“秋千”意象的三种状态

在唐诗宋词中,涉及秋千的诗词有二百多首,这些数量虽然不多,但是“秋千”意象却是在研究古典文学作品中不可忽视的一个文学意象。“秋千”意象与古代闺阁女性的空间位置在不同的作品中呈现出不同的审美状态,文章主要从这二者之间的空间关系入手,进而梳理分析秋千在三种状态下的审美特征。     

广西桂林图书馆构建最美第三空间的路径探讨

通过分析"第三空间"的理论内涵,阐述了公共图书馆构建第三空间的意义,并从馆藏资源、读者活动、角色转变等方面对构建广西桂林图书馆最美第三空间的路径进行了探讨。     

基于用户需求的地方高校图书馆IC空间构建

用户学习习惯的变化导致了用户对学习空间的需求较以往发生了很大的改变。用户越来越注重协作学习与交流学习,希望拥有更为合适的学习空间。地方高校图书馆可以结合自身的特点,通过构建合理的IC实体空间对图书馆的功能和资源布局重新设计与整合,以改善图书馆日渐萎缩的服务功能,适应不断改变的用户的需求。通过功能的整合实现图书馆服务的无缝式链接,科学合理地对信息资源进行归并,并根据各功能区块所提供的服务内容配置设施,使IC能够为用户提供一站式服务。     

THz空间通信可行性及需求分析

太赫兹(THz)在高速率通信方面具有广阔的应用前景,目前国内外THz通信研究主要集中在器件的突破和地面短距离通信系统的搭建,对THz空间通信的可行性和需求分析尚未开展。综述了近几年国内外THz通信最新研究进展,以现有THz源及探测器等器件发展水平为依据,开展THz空间通信的可行性和需求分析。得出现有器件水平,可在THz全波段满足卫星层内的通信需求,但完成层间通信时,全电子器件与光电子器件发射系统的通信频段分别需大于7.43 THz和27.8 THz,否则需要增大THz源的发射功率。由于光电子器件发射系统由于受到背景光的影响较大,因此,长距离通信(层间通信)时,更宜采用全电子器件发射系统。     

论思想政治理论课教师实践智慧及其生成

实践智慧是思想政治理论课教师教育教学不可或缺的重要素质,它是指教师作为现实的、具体的个人在其所处特定的社会空间中展开实践交往的能力,是基于教师本人的知识、德性和权威而形成的驾驭社会空间的能力。思想政治理论课教师实践智慧的形成、发挥,实质是通过实践完成的社会空间生产过程。     

University–preschool partnership and workplace-based learning: a collaborative ‘third space’ or no space at all?

The article examines the aims of the workplace-based learning of prospective preschool teachers in Iceland and associated cooperative practices between the University of Iceland and preschools. A ‘third space’ of collaboration between these two sites is considered necessary if the education of preschool student teachers is to be effective. Collaboration between the university and preschools as presented in the university’s policy documents and as implemented in practice will be investigated and compared to the literature on collective third space. Implications for both policy and practice are discussed.