毛泽东与邓小平的思维共性和特色

毛泽东和邓小平作为中国共产党的第一第二代领导集体的核心，他们 分别是毛泽东思想和邓小平理论的主要代表，其思想具有开阔性和前瞻性的特征、开拓性和创造性特征、开放性和明显的时代性的特征、深刻的辩证性特点、都强调实事求是等共性，但由于二位伟人所处时代、面临的任务及他们个性的差异，其思维也表现为开放性程度的不同和思维个性的差异。     

林纾家书及其当代价值

林纾家书是林纾进行家庭教育的重要载体。林纾通过家书教导子辈为人之道、治学之道,发挥家书的家庭教育功能。林纾家书中倡导的立德修身、与人为善、诚实守信、勤以治学等思想都是中华优秀传统文化。挖掘林纾家书的家庭教育思想,对传承中华优秀传统文化,促进当代家庭道德教育建设,营造当代家庭和谐的教育环境具有启示意义。     

心若韩，泪满毡

如果说《蓝色生死恋》《大长今》《冬季恋歌》等剧集是韩剧冲击中国市场的开始,那《继承者们》《来自星星的你》《匹诺曹》等就是韩剧流行中国的大高潮。近年来,韩剧强势登陆中国大陆,对中国本土电视剧产生了巨大的冲击,韩流的风靡席卷了中国大江南北,好像所有的青少年都在一夜之间成为金秀贤,李敏镐的粉丝。韩国的文化、社会风气、语言方式、生活方式等,一时间成为诸多青少年追捧的对象,在这期间,不仅韩剧中男女主角的动作语言成为青少年的模仿重点,就连男女主角的长相都成为了青少年心中美的象征,整容产业在中国这一崇尚自然美的国家都开始迅速流行,中国传统文化和思想道德受到了巨大的冲击。     

坚定不移地发展社会主义民主政治

民主政治在社会主义政治文明建设中具有重要地位,发展社会主义民主政治是建设政治文明的基本内容和核心要求,建设民主法制是发展社会主义民主政治的基础和本质要求.同时,指出当前我国必须加强民主权利的保障和法律实施的监督制度建设,从而实现社会公平和公正.     

民主化教学及其实施方略

民主化教学思想彻底摆脱了“师传生受”的旧观念 ,使传统教学发生了根本性的变化。实施民主化教学要以调动学生学习积极性、主动性为出发点 ,树立教为学服务的思想 ,建立平等互助的师生关系 ,创设民主化教学环境 ,培养学生自主学习的意识 ,提高自主学习的能力     

WTO与经济法立法的民主性

加入WTO后,外国企业、商品与服务理念的大量涌入,对中国具有社会公共利益性质的经济关系影响最为深远。加强经济法立法的民主性是中国应对入世挑战、保障社会主义市场经济建设顺利进行的必然选择,也是实现经济法立法科学化的必要条件,更是经济法实现其核心价值的根本保证。     

基于个性优势特征分析的区域创新能力评价与分析

 针对现有区域创新能力评价方法的弱点,采用一种基于个性优势特征分析的民主评价方法。该方法从最有利于各区域的角度确定各指标权重,所得到的权重系数能够充分反映出各个区域创新能力的个性特征;应用该权重系数评价各个区域的创新能力,能够获取从最有利于每个区域角度对所有区域创新能力的评价及排序,在汇集每个被评价对象所有评价结果的基础上,可以得到各评价对象的个性优势特征民主评价情况。将该方法应用于我国31个省级区域创新能力的分析,得到的各地区创新能力的个性优势特征等研究成果,能够为各地区制定调整决策提供有效的支持。     

楼宇自动化管理综合评价方法

本文将主成分分析法与层次分析法进行了综合运用,提出了一种新的指标综合值评估法,对楼宇自动化系统的多项指标进行了综合评价,对楼宇物业管理的优劣给出了评价的依据     

知识结构对毛泽东晚年决策的影响

酷爱民族传统文化,尤其是偏爱文史古籍的读书习惯,构筑了毛泽东社会科学知识渊博,而经济与自然科学知识相对薄弱的知识结构。文史知识的厚重积淀,加重了毛泽东对政治斗争的敏感与警惕,导致了他对民主、法律的模糊认识以及对经济规律的忽视,成为毛泽东晚年出现决策失误的文化根源。     

Personal values and attitudes towards societal and environmental accountability: a study of MBA students

Efforts to promote corporate societal and environmental accountability (SEA) should be informed by an understanding of stakeholders’ attitudes toward enhanced accountability standards. However, little is known regarding current attitudes on this subject or the determinants of these attitudes. To address this issue, this study examines the relationship between personal values and support for social and environmental accountability for a sample of Indian MBA students. Selected contemporary social and environmental issues were used to assess the students’ support for social and environmental accountability. Principal component analysis was used to explore the underlying dimensions or factors that shape social and environmental beliefs and attitudes. Multiple regression models were run for each of the SEA dimensions to test the hypotheses and the relationship between the values and support for SEA. Exploratory factor analysis of the items revealed two distinct factors: (1) endorsement of the general proposition that corporations and executives should be held accountable for the social and environmental impacts of their actions and (2) agreement that the government should adopt and enforce formal SEA standards. The results indicate that the security and universalism value type is positively associated with general support for SEA but not with support for government enforcement of accountability standards. The study found that the benevolence value type is negatively associated with general support for SEA. Gender also has a significant impact on support for government enforcement of SEA standards.