对日本冈山大学图学教育状况的思考

本文介绍了日本冈山大学制图课的教学状况,进而论述了相应得借鉴意义。     

民国时期中华职教社对职业补习教育的探索与推广

中华职教社成立后，即开始了对职业补习教育的尝试与推广。在30多年的办学实践中。中华职教社遇到了诸多困难，也积累了丰富的经验教训，主要表现在：多方宣传倡导，积极联络职业界，解决招生问题；积极聘请、培养补校教师，保证师资质量；根据学者需要选取、编制适用教材；多种途径防范、减少流生现象。     

从BLUE J谈面向对象的交互式集成教学环境的模式与意义

本文将介绍一种针对JAVA教学的具有良好的交互性和示范性的专业工具BLUE J,并由此分析面向对象的教学环境对教学的支持,对面向对象的概念的快速建立和掌握编程要领的技巧传授的解决方案,以及对我国高校基于网络的计算机教学和科研所起的作用.     

关于云南高等教育发展战略的思考

云南高等教育在西部大开发的历史机遇面前,能否利用“后发优势”超常规发展？经济发展的非均衡态势使云南作为资源大省唯独教育资源处于劣势。高等教育大众化,教学科研生产一体化,培养目标综合化,高校管理自主化,教学资源信息化等等趋促使我们必须实施超常规发展战略,多模式发展战略,合作引进战略,创新系统战略和名牌特色战略,只有这样才能适应云南21世纪经济和社会发展的需要。     

不同格式录像带的视频编辑技巧

重点介绍处理不同格式录像带上的视频编辑技巧。     

“教育产业化”的人文思考

“教育产业化”源起教育解救经济困境之设想，试图将教育全面纳入市场经济运行的轨道。这是对教育本质属性的悖反，将导致教育异化，淡化教育的人价值和意义，加剧教育不公平。“教育产业化”不利于个体与社会的发展，我们必须慎重对待。     

民办学校分类管理改革的碎片化及对策——基于整体性治理的视角

民办学校分类管理改革对象、主体、任务的复杂性决定了必须以整体性治理思维推进实施。从整体性治理的视角看,目前分类管理改革的推进存在较为明显的“碎片化”问题,突出表现为制度设计的碎片化、部际关系的碎片化、监督控制的碎片化。治理政策执行碎片化,提升分类管理改革的整合和协同力度,应完善政策体系,提升分类管理政策构建的系统性;整合部际关系,提升分类管理改革推进的协同性;健全监控机制,提升分类管理改革的实效性。     

论地方大学建设网络大学城的必要性、可行性和操作性

现代远程教育工程启动以来，各主办院校为了抢占市场，展开了激烈的布点竞争，处于地级中心城市的地方院校普遍面临着同时接纳多听主办院校开展网络教学的新课题，地方大学建设“网络大学城”成为全国远程教育战略发展中科学布局的重要一环。本文结合实践，就以服务于学习者为本，构建网络大学城的意义和模式提出了初步的思路。     

第三次国际数学与科学研究:美国的回应及其启示

第三次国际数学与科学研究(简称TIMSS),是国际上迄今为止规模最大、最为严密、最具综合性的国际教育比较研究。在41个TIMSS参与国中,美国的回应最为积极而强烈,其对TIMSS信息的分析最为精细,开发与传递的策略也最为巧妙。透过美国的回应方式与策略,我们至少可以得到三点启示:鉴别国际基准,需要对研究信息作精细的分析;中小学数学与科学课程改革需要审慎的态度和基于研究的决策;教育行政部门应在改革中行使“领导”和“服务”双重职能。     

新媒体时代元素养教学设计与教学实践——以东北财经大学为例

[目的/意义] 在深入解读《高等教育信息素养框架》核心理念和内容的基础上开展元素养课程的教学设计,并在教学实践中进行评估和修正,以期为研究和构建元素养教育模式提供参考和借鉴。[方法/过程] 采用案例研究方法,以东北财经大学信息素养教学改革为案例,研究新媒体环境下的元素养教育模式。[结果/结论] 从元素养教育的学习目标、学习内容、学习形式和考核评价方式等环节入手开展教学设计和教学活动,将社会情境和学术情境融入教学过程中,培养学生的批判性思维和反思等元认知能力。