La ética: Polémica en el curriculum escolar

Se analiza a continuación la polémica generada en torno a la educación moral y cívica a lo largo de las últimas décadas y, en especial, la derivada de la LOGSE al dotar a la Etica de un carácter transversal generando nuevos planteamientos y perspectivas que procuran su mayor sistematización en el curriculum escolar.     

Infancia en riesgo e infancia maltratada

La autora parte de la necesidad de un elevado grado de competencia entre los profesionales de los servicios de bienestar relacionados con la infancia para detectar aquellas situaciones en las que confluyen distintos indicadores de riesgo, teniendo como punto de referencia los Derechos de la Infancia, Así mismo aborda el tema del maltrato infantil en sus distintas manisfestaciones, para proponer medidas que garanticen la atención a los niños y niñas que son víctimas de malos tratos.     

Sobre lenguas y educación en Europa

Pasar de una cultura nacional cerrada en sí misma—incluso contraria a su propia diversidad—a formar parte del experimento cultural europeo, requiere que actualicemos nuestros esquemas de comprensión. Estamos viviendo, como ciudadanos, pero más aún como educadores y como estudiantes, uno de los procesos más interesantes del diseño cultural de la historia del planeta, en todo caso del continente. Y la ecuación cultura = lenguaje parece la clave del invento. Sin embargo, Miguel Siguán analiza y resume con claridad la situación de partida y nos subraya la pobreza de nuestro soporte educativo ante el desafío del plurilingüismo.     

El qué, el quién,el por qué, el dónde,el cuándo y el cómo de la prevención primaria

En el artículo se propone una definición de «prevención primaria» a partir de la cual se analizará: la población a la que van dirigidas las actividades de este tipo de prevención, la necesidad de la prevención primaria no sólo desde el punto de vista de la salud sino también desde el punto de vista económico, los espacios y momentos en que se lleva a cabo la prevención primaria, y los instrumentos de intervención que le son propios.     

La actitud del profesor en el aula ante los conflictos de valor

La acción del profesor ante las cuestiones socialmente controvertidas y los conflictos entre valores son el núcleo de este artículo. Las posiciones de neutralidad y beligerancia por parte del profesor plantean uno de los problemas pedagógicos más notables de las últimas décadas. En este artículo se ofrecen algunos elementos normativos para orientar la acción del profesor.     

Actividad y currículum. Fundamentación histórico-cultural para un proyecto curricular de ciencias sociales

Resumen

Esta propuesta se enmarca en el ámbito de las actividades de un “seminario permanente” cuyo

objetivo es la elaboración y desarrollo de un Proyecto Curricular de Ciencias Sociales en educación secundaria. La fundamentación se centra en algunos de los conceptos clave de la teoría histórico-cultural: origen social de las funciones superiores, ZDP, actividad, acción, cambio cognitivo, interacción, mediación social, interiorización. Se considera de especial relevancia en un proyecto de ciencias sociales la investigación de los contextos y los sistemas de actividad de los alumnos, como base para el diseño en la selección de contenidos, como guía para planificar y modular los procesos de mediación social, e incluso como contenido curricular en sí mismo. Seguidamente se comenta la relevancia de las perspectivas críticas de la educación y se defiende, con diversos argumentos, la compatibilidad de la teoría histórico-cultural con el modelo de investigación-acción. Finalmente se introduce la conceptualización actual de las relaciones psi- cosociales en el aula y su incidencia en el rendimiento, como un conjunto de procesos que surgen en la interacción y que, por tanto, deben ser tenidos en cuenta en la reflexión, diseño y evaluación de los procesos de mediación.     

La segunda lengua en el preescolar: Una propuesta de diseño

Uno de los principales problemas que plantea la enseñanza de una segunda lengua es el de contrarrestar la corriente «gramaticalista» imperante durante muchos años en nuestras escuelas, donde el acercamiento a otras lenguas ha sido sinónimo para el niño de conjugaciones, reglas de formación de plurales, listas interminables de vocabulario y, como mucho, «contextualizaciones» en aeropuertos y otros escenarios de semejante inadecuación para el mundo de intereses del alumno. En este artículo se pone de relieve que, si ese enfoque suele ser inoperante en el caso de alumnos con edad suficiente para acometer y entender un acercamiento «metalingüístico» a una segunda lengua, resultaría dramático en edades inferiores, abogando por un enfoque pragmático y comunicativo.     

La formación permanente del profesorado de Lengua y Literatura: Modelos teóricos y actuación del asesor

En este artículo se reflexiona sobre el papel del educador y del asesor de formación, al que se propugna más activo y centrado en la disciplina. Desde esa base se pasa a una segunda reflexión centrada en el papel de las ciencias del lenguaje en la educación en que se trata de establecer un puente entre los requerimientos del saber disciplinar y teórico sobre el lenguaje y los de las situaciones, textos y contextos reales de uso del lenguaje. Se trata una vez más de la vieja necesidad de articular en la ciencia y en la educación el rigor y la relevancia.     

Informatica aplicada a la comprensión textual

Uno de los inconvenientes de los programas didácticos que tratan de desarrollar en el alumno estrategias de comprensión lectora es que, dada la estructura grupal de la clase, deben aplicarse colectivamente cuando su propia naturaleza requeriría la aplicación individual. El ordenador puede conseguir aplicar a toda una clase los mismos modelos de comprensión, pero individualizadamente. En este artículo se expone un modelo experimental.     

Evaluación para la mejora: el modelo de Evaluación de Diagnóstico de Andalucía

Resumen

En este artículo se revisa el modelo de Evaluación de Diagnóstico que se está aplicando en Andalucía desde el año 2006, incidiendo en aspectos generales sobre su diseño, la intención política con la que se plantea y las implicaciones que está suponiendo para los centros después de dos años de experimentación. A grandes rasgos las características que definen este modelo de evaluación son: 1) es una prueba basada en competencias, 2) tiene carácter censal, aplicándose a todo el alumnado que inicia quinto curso de Educación Primaria y tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, 3) garantiza una información fluida a los centros a través del sistema informático, 4) los centros deben realizar propuestas de mejora utilizando esta información.