数学分析课堂教学改革的实践与思考

分析了数学分析课堂教学的现状,将高中数学新课程标准的新思想、新理念和数学分析课堂教学的新思路、新设想结合起来,根据小组合作学习理论,采用有效的教学方法,在数学分析课堂教学中,融入了师生之间、生生之间合作、交流、展示,使学生的学习方式由原来被动接受性学习变成了在老师指导下的提前预习,与老师、同学间的合作学习,主动、探究性学习。     

教育变革五十年

在过去的50年间,教育的发展对经合组织各成员国的社会根本转型做出了贡献。经合组织自从成立以来,就一直强调教育和人力资本对经济和社会发展的重要性。目前,随着经济竞争全球化,各国不能仅仅通过国家标准来衡量它们的教育系统。国际指标的作用变得越来越大,成为变革的催化剂,影响着教育系统。经合组织未来在追踪和支持教育的作用方面将可以做得更好。     

天津《国闻报》与晚清新思想的传播

天津《国闻报》以领先的思想水平和独特的办报理念崛起为晚清北方舆论中心,与上海《时务报》南北呼应,鼓动维新思潮,推进戊戌变法,其不仅以＂社论＂形式猛烈批判君主专制,大力传播西学,而且以＂新闻＂形式及时全面地反映变法进展。《国闻汇编》首次连载严复所译《天演论》,标志着此书的传播模式突破此前仅在小范围内以抄本传阅的限制而发展到向大众传播,这是进化论风靡全国的真正开端,也标志着近代西学传播进入引发国人世界观、历史观深刻变革的重要阶段。同时,《国闻报》以求＂通＂为宗旨,翻译了大量西方报纸,并随着时势变化和办报经验的增加灵活变通办报方针,将新闻重心逐渐转移到国内。因其占据紧邻政治中心北京的地缘优势,又具备颇成规模的采访队伍,且主办者具有较高的中西学养、社会声望、政治地位和广泛交游,故而所报道的信息丰富而及时,所发评论见解独到而深刻,产生了巨大的社会影响,是近代报刊发展史上的重要一环,也是近代华北社会史上的光荣一页。     

张人骏其人及其对新政的态度

清末新政时期,张人骏一直出任地方督抚大臣。张人骏对于新政的态度颇为复杂,尽管内心并不赞成,但因职责所在而实际上又不得不推行。尽管如此,张人骏在各处所办新政也并不纯属表面文章。事实上,无论是办学堂,派留学,练新军,还是筹办宪政,张人骏在各省督抚任上均按部就班进行。山东、河南、山西、广东与江苏宁属地区的新政,实际上并未因张人骏担任督抚而受阻。推行新政的地方督抚情形非常复杂,可见清末新政改革的艰难历程。     

韩国新修订的国家课程及其启示

在教育国际化和信息化的背景下,韩国在2009年对其国家课程进行了修订。这次修订渗透了全球化思想,体现以学生为本,关注校本课程。本文在梳理韩国小学、初中和高中的课程设置的内容和特点后,指出其存在的问题,并提出了对中国课程改革的几点启示。     

完善与深化民间金融体制改革的研究

金融体制是决定金融秩序的制度规范,民间金融也是我国金融的重要组成部分。多年来我国的金融体制改革一定程度上忽略了民间金融体制改革,致使民间金融体制滞后于民间金融变化的特点与需求。由于民间金融作用的两面性,不完善的民间金融体制必然诱发和放大民间金融的负效应。在不十分成熟的市场经济条件下,民间金融处于典型的“一放就乱、一管就死”的境地。为发挥民间金融对经济发展的积极作用,当前就要切实完善民间金融体制,实现民间金融体制与主流金融体制同步和一体化改革,同时要结合民间金融特点,不断深化民间金融的监管体制、利率体制、投资主体体制等,从而避免民间金融因体制的不规范而诱发金融风险,对整个金融稳定产生冲击,使民间金融成为经济发展有力的推动力量。     

地方高校《分子生物学》理论教学改革初探

教学改革是高等教学的重要组成部分,通过教学改革,能更好地提高教学效果。通过对重庆三峡学院生命科学与工程学院近三年来生物技术和生物科学专业核心课程—《分子生物学》理论教学改革实践的总结,为提高教学效果做了有益的尝试和探索。     

矿业院校开办资源环境与城乡规划管理专业实践与改革——以安徽理工大学为例

通过介绍安徽理工大学资源环境与城乡规划管理专业(以下简称资环专业)办学背景、办学现状和专业办学的教学实践与教学改革过程。结合多年来专业的就业情况,提出依托传统专业、发挥优势专业,调整专业定位,优化专业课程体系,巩固专业办学效果。     

普通高校招生制度综合改革目标模式研究

我国高校招生制度改革的关键在于革新统一高考评价标准和评价手段单一的局面,增加有利于考核学生创新精神和实践能力的评价要素,着力构建一套科学、系统的评价标准体系。同时,针对这种评价标准的改变,构建政府宏观管理、高校自主招生、社会全程参与的高校招生公共治理结构,以及“一档多投、双向选择”的新型投档录取方式。这就是高校招生制度综合改革目标模式的基本战略构想。     

应用型本科院校体育课程改革与实践

应用型人才能力的培养是应用型本科院校体育课程改革与实践的中心目标。体育课程改革与实践应将主干工作定位在体育课程模式、课外体育锻炼和课余体育训练与竞赛上,不断深化体育师资、场地设施、教材建设、教学管理、绩效评价和教研教改等具体工作,同时,在各项工作中注重学生综合能力培养、体育文化环境养成。