论电视广告对儿童道德教育的负面影响

电视广告是为了宣传商品或服务、宣传企业形象和树立消费观念,为了得到消费者的认可,它可以借助多种媒介潜移默化地影响着儿童的思想认识和价值判断。电视广告是一把双刃剑,正面的广告激励人、负面的广告误导人,既可以宣扬真善美,也可以带来假丑恶,其对儿童道德教育的负面影响是多方面的:会对儿童的成长产生深远的不良影响,需要引起社会相关群体的注意。     

“品德与社会”教科书组织结构分析——以人教版《品德与社会》为例

《品德与社会》是新基础教育课程改革中新建构的一门小学综合课程,目前《品德与社会》存在多个版本。研究以人教版《品德与社会》为例,从整体组织和单元——课的组织两个角度对人教版《品德与社会》作详细的文本结构分析,并作出评价,为《品德与社会》再开发提供思路和帮助。     

阿克顿政府观浅析

阿克顿的思想中蕴含着许多天主教哲学思想,其中"政府观"就是自由派天主教思想在政治学领域的表述。这一观点既是对宗教自由主义思想、德林格的学术自治思想和欧洲哲人梭伦、伯里克利、伊壁鸠鲁的国家治理思想的承继,又是在其所处动荡年代的一种创造性的发展。对阿克顿这一思想的探讨,对于加深国家构建中的政府理论具有积极的学术价值和时代意义。     

将传统文化引入《思想道德修养与法律基础》课的教改尝试——以孝道为例

马克思主义是高校思想政治教育的指导思想,马克思主义中国化内在地要求高校思政课应当与中国优秀传统文化相结合。在高校思政公共课程体系中,"思想道德修养与法律基础"课尤当如此。在思修课由教材体系向教学体系的转化中,专题式教学和引入传统文化元素是两个明显的趋势。     

儒家德治与权力之治的契合

儒家思想是中国两千多年来的主流思想,儒家德治理念形成了中国道德至善的优秀文化,但儒家德治是在西周君主天命论的基础之上发展延伸的,君主依托＂天命＂而拥有了至高无上的特权,从而决定了＂德＂的走向,形成了古代＂有权即有德＂的政治与社会局面。君主拥有特权以及导致的不平等,本身是与＂德＂相违背的。     

高校德育空间观念的三个转变

在高等教育由封闭走向开放、从单向走向多维、从传统走向现代的新形势下,高校德育应以提高实效性为目标,树立新的发展观念,从人与社会的范围向人、社会、自然领域扩展,从学校和课堂认知走向社会和生活全方位的体验,从以个人生活为中心向以公共生活为中心外推,真正发挥高校德育在人才培养中应有的作用。     

Moral deliberation and environmental awareness: reviewing Deweyan-informed possibilities for contemporary outdoor learning

The recent surge in interest in progressive education ideas has often been accompanied by an increased advocacy for learning outdoors, with experiential and holistic learning approaches considered the most beneficial method for cultivating personal and social development and raising awareness of contemporary environmental concerns. However, theoretical and practical unease exists about how increased opportunities to learn outdoors can help young people to reflect on their experiences and make sound decisions. The paper reviews the contribution of John Dewey to debates about experiential education and the development of moral deliberation; as for Dewey there are strong connections between cognition, character and actions. This leads, in conclusion, to analysis of outdoor learning prospects and the extent to which these can benefit personal responsibility and social interaction, and provides learners with the capacity to make dependable voluntary decisions that display stable states of character.     

论教师情绪劳动中道德关怀的缺失及重构

教师情绪劳动是教师为了实现教育教学目标所作出的情绪上的努力,既可能是教师的真情流露,也可能是教师经过调节后表达出来的情绪。由于隐性压力无处不在,教师可能在情绪劳动中失去了对学生的道德关怀而不自知,表现为不健康的情绪情感教育、“去人性化”的情绪反应和自动化、无意识的消极情绪表达。因此,教师首先应该灵活运用各种情绪调节策略塑造良好的情绪状态,并以关心为情绪劳动的基本准则,同时注重对情绪的监控与反思,如此才能重拾道德关怀,为培养学生学会关心树立典范。