中山舰事件前后陈独秀对北伐态度变化探因

中山舰事件前陈独秀主张北伐,中山舰事件后陈独秀不主张立即北伐,从表面上看前后矛盾,其实质是一致的,即以是否对人民有利作为衡量标准。     

文学独立自觉的理论风标--汉代辞赋品评透视

汉代的辞赋品评,是真正意义上的对作家个体美文创作的文学评论。虽然政教价值观仍合理地得以延续,但它主宰文学批评的局面巳被打破,审美愉悦价值正式得到承认;赋家品评定位中的唯美倾向和辞宗赋首的推出,搁置了政教批评坚守的原道、宗经、征圣的旧准则,确立了文学自身新的审美范型和新的传统;对创作主体的情感、个性、才情以及审美把握世界的心灵妙奥的关注。是文学观念向着文学本体进一步深化的重要体现。所有这些理论景观,都标志着文学的独立自觉。并昭示着魏晋六朝文学理论批评的发展方向。     

L-Fuzzy环上L-Fuzzy模的刻划

本文引进了Ｌ—Ｆｕｚｚｙ环上的Ｌ—Ｆｕｚｚｙ模的概念,讨论了它的若干性质     

自动测试系统中实时测控软件的开发

本文通过实例详细介绍了在自动测试系统中采用 Visual Basic(VB)开发实时测控软件的方法:米用MDI窗体技术设计软件的用户界面:采用动态链接库(DLL)实现对硬件接口的控制:采肜事件驱动编程实现测试软件功能的扩展.同时对测控软件中的数字滤波、信号波形显示等技术进行了介绍.     

助剂对负载型镍催化剂重整活性和抗积炭性能的影响

应用XRD和催化活性评价手段,考察了助剂对CH_4与CO_2重整制合成气的负载型Ni催化剂的重整活性和其抗积炭性能的影响。实验结果表明,NiO在Υ-Al_2O_3表面上最大分散量随MgO、La_2O_3助剂的添加不同程度地增大,助剂能影响负载型Ni催化剂的催化性能,MgO、La_2O_3的添加对改善Ni催化剂的重整活性和抗积炭性能有明显效果,并与助剂的种类、添加次序有关。La_2O_3助剂的突出作用表现在维持Ni为低价还原态和促进CO_2转化等方面。     

《周颂·清庙》形态与功能的立体还原

《诗经》中祭祖乐歌以《颂》为多,《清庙》为《周颂》首篇。以往研究多聚焦这首诗为谁祭、祭谁、何时祭、于何地祭等问题,且历来说法不一。不妨换一种思维方式解析《清庙》,从其形成阶段、应用阶段和延传阶段作立体化观照和复原。《清庙》原诗旨意由“显文王之德”,到“显先王之德”,皆为“示德”,表现为从单指到泛指之变;形态上则表现为“前文本形态-祭歌形态-后文本形态”之变;功能上则表现为“抒情功能-礼乐功能-诗教功能”之变。     

新疆南疆地区维吾尔族老年人身体素质指标分析

通过对新疆南疆地区 840名维吾尔族老年人身体素质的研究分析 ,揭示新疆南疆地区维吾尔族老年人身体素质的变化规律 ,为研究、分析老年人体质衰老变化的规律和国民体质检测系统的研究工作提供基础数据。     

身份认同：知识分子与革命、民众之关系——中国现代知识分子小说的一种解读

在中国现代知识分子小说中,知识分子的身份认同是一个十分重要的问题。相当多的作品都呈现了知识分子自我的身份认同与革命、与民众的密切关系,并且在不同的历史时期,这种身份认同存在一个逐渐演变的轨迹:"五四"及20年代前半期体现为自我认同,在认同中又有危机;大革命前后及30年代体现为革命认同,在认同中又有左倾;抗战及四十年代则体现为人民认同,在认同中又有困惑。总之,知识分子自我、革命、人民是我们理解现代知识分子小说的三个关键词,它们在某种程度上决定了特定历史时期的中国知识分子形象以及精神特征,体现了知识分子身份的不同与地位的变化。     

论闽粤赣边客家区域旅游合作

闽粤赣边旅游资源丰富,其中最具特色的是"客家文化"。该区共打"客家文化"旅游牌,走区域旅游合作的道路,其中包括在旅游业、旅游行政单位、旅游市场开发等方面的合作,将会促进该区旅游业及其他产业的迅猛发展。     

Teacher–Student Relationship Quality and Children's Bullying Experiences With Peers: Reflecting on the Mesosystem

Drawing from social–ecological systems theory, the authors argue that -current research on childhood bullying would benefit from analyses that consider the -mesosystem—specifically, how teacher–student relationships can influence -children's bullying experiences. The authors provide two theoretical conceptions for how children's peer interactions are implicitly shaped by teacher–student relationship quality: attachment and social referral. Implications for practice, with an emphasis on developing teachers' social–emotional competencies to strengthen positive teacher–student relationships, are proposed.