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141.
142.
人类的"懒惰"表现为更舒适、便捷、低劳动强度的生活追求,从社会意识和个人意识两个层面推动科技进步。然而,这种影响是相对的、辩证的,懒惰是科技进步的动力之一,但科技进步反过来对人自身的影响也是双面的,可能会加剧人性中已有的懒惰因素(消极的懒惰)。应激发"懒惰"的积极因素,抑制"懒惰"的消极因素(追求不劳而获)。 相似文献
143.
自甲午战争以来,日本曾先后发动或参与了四次对华侵略战争,并趁机进行文化侵略,尤其是对我国图书文献资源进行了大肆破坏与掠夺,使我国近代图书馆事业遭受了巨大损失。近年来,学界对涉及这一主题的新闻报道、统计资料、公私档案等第一手资料进行深入挖掘、整理和研究,对日本在华掠夺图书文献的政策、事件、机构、方式、数量与影响等进行归纳与分析,建立了日本对华图书文献劫掠史的基本脉络。本文分五个议题对相关研究进行梳理和总结:1时间和地域,2组织机构,3劫掠方式,4图书损失数量,5文献保存活动。利用日方史料和第三方史料开展日本对华图书文献劫掠史研究,是未来研究的重点。表3。参考文献51。 相似文献
144.
通过系统梳理文献构建中国学术职业资历惩罚(NRS)的基础假设,采用针对中国11所研究型大学的学术职业调查数据库,以教师流动特征作为NRS解释的关键变量,对流动次数、流动类型两类流动特征变量与NRS的关系进行了实证检验。实证研究发现,中国客观存在NRS现象,中国大学教师资历与流动的关系、资历与收入的关系也与西方假设相一致。随着高等教育的进一步发展,中国学术职业中NRS现象会继续加大,大学应科学分析NRS现象利弊,通过促进和规范教师流动有效引导学术职业健康发展。 相似文献
145.
146.
王广兰 《安徽科技学院学报》2015,(2):104-107
文化旅游是近年来随着人们生活水平和教育水平提高,旅游发展的必然趋势。根据布尔迪厄的文化资本理论和周云波等提出的影响城市文化旅游资本的要素,对滁州市文化旅游资本即:文化资本基础、文化资本获取和文化资本保障三方面进行了分析,指出了有利于发展的资源优势和发展文化旅游中欠缺的因素,并提出了改进的策略。 相似文献
147.
祥耘 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2011,29(1):45-50
巴金从异国他乡走上文坛,一生都在以不朽作品践行"真情论"。"爱那需要爱的,憎那摧残爱的",这是巴金一贯的文学主张。虽然巴金的真诚与热情在"文革"中受到沉重的打击,但在《随想录》中,他却怀着博爱而忏悔之心,对自己曾经被迫于淫威、违心批判过的朋友表示诚挚的歉疚,以"真情"还复历史,以大无畏英雄气概与殉道精神无情地控诉了"文革"的种种令人发指的罪行。巴金用心地追寻着"真情"丰富的内涵,终生都在探索表现"真情"的各种文学手段。 相似文献
148.
张长水 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2011,13(2):71-77
漳州的海防文物,主要以明清两代的遗存为代表。结合志书典籍和第三次全国文物普查新发现的初步成果,试以卫、所、司、关、寨、台为载体挖掘漳州海防的历史家底,对拥有的主要遗存进行检索、梳理和阐述,并对其保护状况进行提议、蠡测和分析,进一步探讨做好漳州海防遗存的综合保护管理工作的主要思路与建议,以真正实现历史文化遗产的可持续保护、开发与利用。 相似文献
149.
150.
Andreas Gegenfurtner 《Educational Research Review》2011,6(3):153-168
This meta-analysis (148 studies, k = 197, N = 31,718) examined the relationship between motivation and transfer in professional training. For this purpose, motivation was conceptualized in the following nine dimensions: motivation to learn, motivation to transfer, pre- and post-training self-efficacy, mastery orientation, performance orientation, avoidance orientation, expectancy, and instrumentality. Population correlation estimates ranged between −0.11 and 0.52. Three moderator effects were estimated. First, correlations were higher when the training focused on declarative and self-regulatory, rather than on procedural, knowledge. Second, learner-centered environments tended to show greater numbers of positive correlations than did knowledge-centered environments. Third, when compared with external, supervisory, or peer assessment, self-assessment of transfer produced upwardly biased population estimates irrespective of the transfer criterion. These findings are discussed in terms of their implications for theories of training effectiveness and their significance for the practice of training evaluation. 相似文献