计算机技术在学校体育工作中的应用

体育教学是普通高等学校体育工作的主旋律,是培养全面发展人才的重要组成部分。计算机技术进入学校体育工作,提高了体育教学效果。网络技术的迅猛发展使学校体育管理工作、体育多媒体教学趋于网络化,在拓宽学生的体育文化知识,提高体育教学质量上发挥积极的作用。     

我国男子竞技体操的目标定位和发展对策研究

运用文献资料调研、专家访谈、观察、逻辑分析与数理统计等方法对我国现役男子竞技体操后备人才建设现状进行研究,并对参加我国2008年奥运会及未来男子竞技体操训练的后备人才数量、年龄结构、技术水平、运动员竞赛能力及特点等现状进行分析,确立了我国男子竞技体操的目标定位,并提出应对未来发展的对策与建议。     

河南省高校大学生参与课外体育活动状况及影响因素研究

通过对河南省高校大学生参与课外体育活动现状的调查分析,结果显示:大部分大学生愿意参与课外体育活动,大学生参与课外体育活动的动机主要是为了锻炼身体、休闲娱乐、增加交往、通过体育考试等;男大学生喜欢的运动项目有篮球、乒乓球、足球、羽毛球等;女大学生喜欢的运动项目有慢跑、羽毛球、乒乓球、健美操、跳绳等;大学生体育人口较少;校内场馆和校园空地是大学生经常体育活动的场所等。为此,应加大体育教学改革力度,提高大学生对课外体育活动的认识。塑造良好学校体育环境,提升社会体育环境。     

大学生男子运动员篮球意识评价指标的研究

运用文献资料法、特尔菲法、主成分和因子分析、R型聚类分析及专业逻辑分析法对所设计的大学男子篮球运动员的篮球意识评价指标进行定性和定量筛选,表明:专家定性筛选后的大超、CUBA运动员篮球意识评价8项一级指标和30项二级指标具有较高的信度和效度,最终通过主成分和因子分析法定量筛选出的5项一级指标和22项二级指标能较全面评价现阶段大超、CUBA男子篮球运动员的篮球意识,可作为评价该群体的篮球意识评价指标.     

普通高校体育课程建设与改革的现状分析及思考

通过对普通高校体育课程建设与改革的研究,认为高校体育课程改革应具有内容多样化、课程考核目标和形式多元化、科学评价更合理的课程结构开放性。在改革中体育理论知识的传授、教学中学生的主体地位和教师的主导作用很难真正做到协调统一;课程的教学模式与方法将是普通高校体育课程改革的重点。     

哈尔滨世界大学生冬季运动会文艺活动市场化运作思考

运用文献研究方法对大型体育赛事文艺活动的政治功能,文化宣传功能与经济效益功能进行了分析,针对大冬会文艺活动市场化运作的问题提出了"政府支持、市场运作、企业投资"运行模式。     

硫酸法催化合成双酚芴的研究

以98%的浓硫酸作为催化剂合成双酚芴进行研究,分别对催化剂用量、助催化剂用量、反应时间、反应温度、酚酮摩尔比等主要因素对反应的影响,进行了试验,试验结果表明,使用浓硫酸催化合成双酚芴,最优条件下双酚芴的反应收率98.20%。制备双酚芴的最佳工艺条件为:酚酮摩尔比6:1,反应温度45℃,反应时间3h,催化剂浓硫酸用量为8.5mL/0.333mol芴酮,助催化剂β-巯基丙酸用量为0.25mL/0.333mol芴酮。     

第4届女子世界杯足球决赛运动员犯规特征分析

采用文献资料、观察统计法，对第4届女子世界杯足球决赛场上队员犯规特征进行分析。结果显示：全部比赛共犯规813次、越位161次、红牌1张、黄牌65张；平均3．54min有1次犯规、17．89min发生1次越位、44.33min出示1张黄牌；上半场的犯规数略高于下半场、越位数略少于下半场、黄牌数大大低于下半场；队员上肢犯规多于下肢；中场犯规最多。     

Differential effects of norm-referenced and self-referenced feedback on performance expectancies,attributions, and motivation

When feedback is provided to students in a norm-referenced manner that compares the individual's performance to that of others, people who perform poorly tend to attribute their failures to lack of ability, expect to perform poorly in the future, and demonstrate decreased motivation on subsequent tasks. The present study examined the hypothesis that the deleterious effects of failure might be attenuated when failure is expressed in self-referenced terms—relative to the individual's known level of ability as assessed by other measures. In this study, subjects received feedback indicating that they did well or poorly on an anagram test, and this feedback was described as either norm-referenced (comparing the individual's performance to that of others) or as self-referenced (comparing performance to other measures of the individual's ability). As predicted, compared to norm-referenced failure, self referenced feedback resulted in higher expectancies regarding future performance and increased attributions to effort. Contrary to expectations, attributions to ability were not affected. The implications of the results for the structure of academic feedback are discussed.