青少年心理问题分析

本文通过对常见心理问题特别是青少年性别角色模糊,适应障碍,考试焦虑,强迫症给予综合分析和对心理咨询师的辅导建议。文章写作采用的方法有观察,访谈,心理实验,国内外相关文章的研究等。目的是提高国内青少年心理健康,与国内心理咨询师分享工作经验。     

滇西抗战遗址遗迹多维价值评估体系的构建

正确认识历史遗址遗迹的整体价值,才能对其实行有效的保护和合理的利用。保山作为滇西抗战的主战场,在其所辖的四县一区留有许多抗战遗址遗迹和大量战争实物,可从本体价值和衍生价值两个方面对其进行价值评估体系的构建。     

内隐创新意识和外显创新意识的关系研究

本研究运用单类内隐联想测验（SC—IAT）和自编问卷对被试的内隐与外显创新意识进行测量,同时探讨两者的关系。     

《测试技术基础》实验教学的改革与体会

实验教学在机械工程测试技术课程中具有非常重要的作用,针对实验教学中存在的问题,对实验内容、设备以及实验教学模式进行了一系列的探讨,对提高学生学习本课程的兴趣,增强对理论知识的理解,培养具有创新能力的高级应用型人才具有一定的意义。     

计算机辅助普通话水平测试评测质量影响因素分析

通过对2006-2012年评测数据的比对,本文分析了影响计算机辅助普通话水平测试评测质量的因素,并阐述了这些影响因素产生的主要原因。     

小学数学应用题认知诊断测验编制及效度验证

本研究旨在基于事先构建的理论模型,编制小学数学应用题认知诊断测验,并通过认知诊断评估对其效度进行验证。采用质性研究和量化研究两条思路,通过认知分析、大声思维和测验等方法,探索了认知诊断评估从理论模型构建到测验编制及其效度验证的过程。在理论模型构建和测验编制方面,所得结果表明认知分析和大声思维相结合能够合理地构建实质心理学的认知模型,并且基于该认知模型自上而下的测验设计是与认知诊断评估流程相吻合的。通过认知诊断评估所获取的数据分析表明,该测验的结构效度、内部效度和外部效度均达到理想水平,基于事先构建的认知模型所编制的认知诊断测验能够作为认知诊断评估的有效工具,有助于发掘和诊断学生数学应用题解决中的认知错误。     

高校学业考试试题编制的质疑、实践与改革——以《课程与教学论》为例

高校学业考试对于高校人才培养有着积极的导向作用,而试题编制作为学业考试的重要环节,对于人才培养的导向作用尤为明显。目前的高校学业考试在试题编制方面普遍存在着缺失理性思维与系统设计的问题,已不能适应培养创新人才的客观需要。文章以"课程与教学论"课程试题编制的实践探索为个案,对于新型试题编制所应当包括的理论学习、实践运用及反思感悟三个部分进行了详细阐释,并提出了高校学业考试试题编制的改革思路。     

Searching the Literature of Veterinary Science

This article is an exploration of techniques used to retrieve items in the veterinary science related literature using the MEDLINE, CAB ABSTRACTS, AGRICOLA and BIOSIS databases. The discussion is database and not vendor-specific and is directed at the medical reference librarian or information specialist currently engaged in online searching. Search aids in the form of tables are presented.     

What Do You Know about Alternative Energy? Development and Use of a Diagnostic Instrument for Upper Secondary School Science

The need for renewable and non-fossil fuels is now recognised by nations throughout the world. Consequently, an understanding of alternative energy is needed both in schools and in everyday life-long learning situations. This study developed a two-tier instrument to diagnose students' understanding and alternative conceptions about alternative energy in terms of: sources of alternative energy, greenhouse gas emission, as well as advantages, and disadvantages. Results obtained with Years 10 and 11 students (n?=?491) using the 12-item two-tier instrument (α?=?0.61) showed that students' understanding of alternative energy was low (M?=?7.03; SD?=?3.90). The 23 alternative conceptions about alternative energy sources that could be identified from the instrument are reported. The implications for teaching and learning about alternative energy and suggestions for further development and improvement of the instrument are presented.