休闲体育消费动机对行为意愿的影响:休闲涉入与体验质量的双重中介效应

为深入探究消费动机对休闲体育消费行为意愿的影响,以及休闲涉入、体验质量在此过程中的双重中介效应,采用文献资料、因子分析、结构方程等方法,构建了休闲体育消费结构方程模型。实证检验结果显示,消费动机、休闲涉入、体验质量对休闲体育消费行为意愿具有显著的正向影响,休闲涉入、体验价值在消费动机对行为意愿的影响过程具有双重中介效应。研究证实,休闲体育消费行为意愿生成受多重要素驱动,为充分发挥消费动机的直接效应及休闲涉入、体验质量的双重中介作用,应从适度引导消费动机、加深休闲涉入程度、增强体验质量感知等层面,提出休闲体育消费优化方案,为有效满足民生需要、推动休闲体育消费业态健康发展提供理论支撑与现实指导。     

基于新产品开发链的协同研发管理研究

供应商参与到新产品开发流程中,我们称之为新产品开发链,通常被认为会给工业组织带来实质的收益。然而,很少有研究涉及到这种供应商参与的产品开发流程管理,即如何更好地协调供应商的参与。因此,在对新产品开发链进行定义的基础上,提出了基于新产品开发链的三层架构的协调研发模型:新产品开发链的战略;支持供应商参与的流程和组织结构;支持协调研发的信息技术。     

供应商参与NPD视角下跨组织知识共享对技术创新能力的影响研究

从知识角度将技术创新能力分为渐进性创新能力和突破性创新能力,并分析了制造商与供应商间显性知识共享和隐性知识共享对制造商的这两种创新能力的影响,最后分析了供应商不同参与时机下双方间的知识共享对制造商创新能力的影响,并建立了概念模型。     

产品卷入度与感知风险下顾客忠诚研究

在社会认知理论的视角下提出了卷入度-感知风险-忠诚模型(IPL)并与另外两个竞争模型进行比较。研究结果表明IPL模型明显优于竞争模型。厘清三者之间的关系对研究者探寻产品卷入度与顾客忠诚关系提供理论基础,也为企业根据顾客的产品卷入度水平来降低顾客的感知风险,从而对培育忠诚的顾客具有实践指导意义。     

大学生前瞻记忆的相关因素研究

本研究运用自然法对大学生的前瞻记忆进行研究,结果发现在高卷入程度下,时间间隔一天和七天被试的前瞻记忆成绩没有显著差别,而在一般卷入程度下,被试延时间隔一天和七天前瞻记忆的成绩存在显著差异。在高兴趣水平下,被试时间间隔一天和七天的前瞻记忆成绩没有显著差别;时间间隔一天组被试的前瞻记忆成绩和艾森克问卷测出来的P因素呈弱相关,而时间间隔为七天组的则相关不显著。     

中国环境行政执法后督察制度探析

面对许多环境行政处罚、行政命令难以落实到位,环境问题日益突出等现状,国家适时推行了环境行政执法后督察制度。主要介绍了环境后督察制度的由来、后督察对象、程序、措施,分析了后督察制度落实过程中存在的问题,并提出了针对性的完善措施。     

普通高校综合英语教学与自主教学法

本文针对普通高校英语教学中存在的学生被动听课、教师执言满堂的情况．结合自身的教学体会和实践,提出了自主学习法和任务设定有效结合的观点．并就如何使两者贯穿到教学中去、如何培养和提高学生的英语综合应用能力进行了论述。     

家长对幼儿教育的期望:中、日、韩三国之比较

本研究采用自编量表调查了来自中、日、韩三国的727名家长对其孩子受教育的期望。结果显示：三国家长对其孩子的成长都持积极期望的态度;在“主体积极发展”“关注饮食”“意志力培养”“道德判断”“与成人情感交流”等因子上。国别差异显著;国别与性别,国别与年龄,性别与年龄,国别、性别与年龄交互作用均不显著。     

消费时代的小说创作

面对消费主义时代,当代小说创作必须重塑自我,追求一种诗性的言说,讲述富于当下性的故事,创造与精神图景相一致的艺术结构,聚拢孕育性的生动"细节",发掘出意识下的"潜在的真实"与"灵魂的颤抖",而在真实的生活经验与虚构的事物之间建立联系,真正进入生活的深处和根部,实现对于现实生活世界的有效"介入".     

From absent to active voices: securing disability equality within higher education

This article discusses the representation and participation of disabled students in the development of higher education policy and provision within the UK, at both a national and institutional level. Findings are drawn from a doctoral study, which identified the importance of student participation in securing equality and inclusion. Power relationships and established boundaries are explored to ascertain how vocal disabled students are in these processes. Questions are addressed in terms of the genuineness and effectiveness of participatory approaches, identifying those barriers that are likely to impede the process. These include the influence of dominant ideology, professional expertise and attitudes towards the capability of disabled students. All are important when considering the increased rights of disabled people.