英国职业技术教育与以学生为中心的教学模式

20世纪 80年代中期 ,英国政府提出了“为成功的未来而开发技能”的口号 ,在全国开展了职业资格证书教育 ,这一改革为英国发展教育 ,促进就业 ,振兴经济产生了深远的影响。它对我国职业技术教育的启示也是深远的。     

论中国古典舞的构成模式

中国古典舞在当代的建构是在新中国成立之初,与其他艺术门类一样,中国古典舞也经历了艰难的历程和各种坎坷的发展道路,回顾其发展之路,中国古典舞经历了融入戏曲、引进"芭蕾"训练方法、融会贯通三个阶段。文章通过对中国古典舞发展历程的梳理,剖析了中国古典舞的构成模式,认为其实质是"取吾精髓、师夷之技、融会贯通"的构成模式。     

新疆少数民族双语教育模式探讨

教学模式是保证双语教育培养目标有效实施的方案。依据新疆双语教育培养双语双文化人目标,文章通过研究国外双语教育模式以及深入的田野调查,构建出田野点乌鲁木齐市T区双语教育模式:早期部分浸没式,即从学前开始实施双语教育,在母语文与汉语文并行作为课程开设的同时,文科课程使用母语授课,理科及英语课程使用汉语授课,同时进行课程整合,大学时,班主任主要由汉语文老师担任等。同时探讨了民考汉教学模式:加授母语文课;升学考试(中考、高考)中用母语文成绩替换现有民考汉加分。     

课件录播系统的图像识别跟踪技术

本文介绍课件录播系统的图像识别跟踪技术原理,并通过与其它常用跟踪技术的比较,使大家认识图像识别跟踪技术的应用优势和在应用中的注意事项,以供选购参考。     

固定背景下人脸图像的特征提取

对于复杂人脸模式、脸部特征的提取,是人脸自动识别技术的关键,本文对固定背景下人脸图像特征的定位和提取算法进行了分析.文中首先对彩色图像背景进行分割,得到二值化图像;然后采用边界搜索方法确定人脸外接矩形;最后在色度空间中,结合SUSAN角点检测方法,实现人眼、嘴角定位,完成了人脸图像特征的提取和识别.实验证明,该算法在降低运算区域的同时,降低了运算复杂度和其他干扰因素,并且在速度、效率、准确性方面均有良好的性能.     

父亲教养方式与高二学生自我和谐的相关研究

通过《父亲教养方式量表》和《自我和谐量表》问卷对300名高二学生进行调查,结果表明,父亲教养方式在子女性别、自身受教育程度和自身职业上有显著差异。高中生自我和谐的基本情况不容乐观,有20%的人存在自我不和谐状况。父亲教养方式与自我和谐相关度很高,其中父亲情感温暖、理解和过度保护对自我和谐有一定的预测作用。     

高职院校设计艺术教学中创新思维培养模式探讨

随着社会经济的快速发展,创新思维培养已成为我国高职院校设计艺术教学所面临的紧迫任务.但由于历史和现实原因,创新思维培养的地位依然较为薄弱,存在一些普遍的缺陷.因此,高职院校应当从人才培养目标、课程体系和内容、教学手段和方式等方面构建新型教学模式,加强对学生创新思维的培养.     

大学生心理健康教育模式及实施策略研究

构建科学、实效的大学生心理健康教育模式,必须研究和探讨模式中相关因素及地位作用。（1）建立和完善由学校领导和专家队伍分别组成的领导体制与业务指导机制双结合的工作体制,是大学生心理健康教育工作取得实效的前提;（2）确立大学生心理健康教育目标是有效开展大学生心理健康教育的导航;（3）明确大学生心理健康教育的任务是高等学校开展心理健康教育工作的把手;（4）选择恰当有效大学生心理健康教育途径是高等学校实现心理健康教育目标和完成心理健康教育内容的保证条件;（5）提高大学生心理健康能力是高校有效开展心理健康教育的必要手段。     

先前学习评价：国际发展的经验与分析

先前学习评价是对成人非正式学习所获得的知识、技能或能力加以测评、认可并授予相关证明的一种评价方式。从美国、英国、加拿大、法国和澳大利亚的先前学习评价实践来看,先前学习评价为推动与实现终身学习提供了具体途径,对个体职业发展产生了重要影响,促进了高等教育机构办学的转变,促进了国际范围的人才流动。这些国际经验对我国开展先前学习评价的实践意义是：提供了质量保证措施,包括政策、实施机构、实施流程与范围、评价标准、实施团队和模式经验等。这都对我国学分银行建设、学习成果认证制度建立、非正式学习成果识别和学分转换等方面的政策制定者、研究者以及在操作性层面上予以实施的践行者等提供重要的参考。     

The interpretation of a knowledge claim in the Recognition of Prior Learning (RPL) and the impact of this on RPL practice

The question addressed in this paper is: what does a knowledge claim consist of in the context of the Recognition of Prior Learning (RPL)? The research comprises a case study of RPL applicants' entry into a postgraduate diploma (a fourth-year programme) in project management. The focus is on the knowledge claims made as part of the RPL application by experienced project managers and leaders. Three different aspects of the knowledge claims are analysed: what the knowledge claim consists of; what the academic interpretation of the claims is; and how the interpretation of the claims impacts on the RPL approach. The findings deal with the knowledge of the project management cycle prior to entry into higher education. It is found that knowledge claims not only consist of theoretical knowledge but also mainly situational knowledge, ability and attitude. In addition, the knowledge claims made in the RPL application based on the relevant and substantial knowledge are acknowledged by the academic institution in question. The RPL approach that results from the interpretation of the knowledge claims does conform to one RPL approach, within the paradigm of project management.