我国教育公平评价指标初探

目前我国的教育统计和教育现代化指标存在着教育公平维度的缺失。我国适用的教育公平指标体系 ,应包括总体教育水平差异指数、义务教育均衡指数、高中教育公平指数、高等教育公平指数。这 4个各自独立的指标既可以整体评价我国或我国某一地区的教育公平状况 ,也可以单独评价不同阶段教育公平的水平     

Señales de llamada en psicopatologia Precoz del niño sordo

Resumen

La sordera afecta en los primeros meses de vida a algo más de un niño de cada mil. Las consecuencias a nivel del desarrollo precoz son particularmente importantes a nivel afectivo por sus graves repercusiones en la dinámica familiar que rodea al niño. Describimos aquí las principales señales clínicas de las dificultades psicológicas del niño sordo y su familia y nuestras formas de respuesta. Subrayamos la necesidad del uso precoz del lenguaje de signos con la finalidad de prevenir las dificultades psicopatológicas     

微分方程y"=f(y')的解法

本文通过方程y"=f(x,y')的解法和方程y"=f(y,y')的解法,归纳出了方程y"=f(y')的二种解法。     

El papel del adulto en el lenguaje del niño

RESUMEN

El lenguaje, por sus raíces biológicas, forma parte de la herencia específica de nuestra especie y es común a todos los humanos; por sus raíces culturales divide en nación o en comunidad geográfica. El niño pequeño tiene un sistema de interacción con el mundo—con las personas, los objetos, los acontecimientos y las relaciones—antes de saber hablar, y el lenguaje se expresará primero a través de estas interacciones no verbales; si el niño está «envuelto» por el lenguaje, lo adquirirá sin esfuerzo, pero la forma de adquirirlo—que el lenguaje sea un instrumento de expresión precisa y de imaginación o, simplemente, un medio que le permita intercambios a nivel biológico y social—dependerá del entorno lingüístico en un momento dado. Es precisamente ahí donde los programas de educación preescolar deben intervenir. Se citan dos estudios para demostrar que el mejor método es considerar al niño como factor activo del lenguaje y se presentan las dos partes del diálogo niño-adulto para explicar cómo el niño mismo puede controlar y programar el diálogo.     

La corresponsabilidad familiar (COFAMI): cómo fomentar la cooperación y la responsabilidad de los hijos

Resumen

El programa educativo Corresponsabilidad Familiar va dirigido a la formación de los padres y las madres y su finalidad general es mejorar la colaboración y la responsabilidad compartida de todos los miembros de la familia en el trabajo y la vida familiar en la actualidad y, especialmente, en las generaciones venideras. El contenido del programa se agrupa en tres grandes áreas: a) La corresponsabilidad familiar, b) La comunicación y c) La negociación y la resolución de conflictos.

Este programa fue diseñado a partir de las conclusiones de una investigación llevada a cabo en España con (N=1710) familias en la que se abordó la naturaleza, las fuentes de influencia y las consecuencias de la corresponsabilidad familiar y sus vinculaciones con el desarrollo de los hijos.

Las principales implicaciones educativas y sociales que pueden derivarse de la puesta en marcha del programa son dos. En primer lugar, el programa puede proporcionar estrategias educativas a los padres para que socialicen a sus hijos en valores de igualdad y corresponsabilidad. En segundo lugar, el programa pretende favorecer la conciliación familiar y laboral a través de la participación de los miembros de la familia en el trabajo y la vida familiar.     

Repercusiones de las metodologías de investigación en la construcción de conocimiento didáctico: una investigación sobre el aprendizaje inicial de la lengua escrita

Resumen

En este artículo se exponen una serie de reflexiones suscitadas en torno a un proyecto de investigación sobre las condiciones del aprendizaje inicial de la lengua escrita, desarrollado con el fin de contribuir a la mejora de la práctica docente. Considerando el papel de la investigación en la construcción de conocimiento didáctico en el que se enmarca la actuación de los docentes, se presentan las opciones metodológicas tomadas para el desarrollo de la investigación, se expone la secuencia seguida y se estudian algunos efectos observados tanto en investigadores como en investigados en el primer momento de difusión de los resultados. Se apunta el interés de la complementariedad entre enfoques cuantitativos y cualitativos para la investigación didáctica, reparando sin embargo en las distintas repercusiones que los diferentes tipos de datos, los diferentes tiempos requeridos para el análisis y la diferente manera de concebir la realidad bajo estudio pueden ejercer sobre la formación de docentes.     

Variables predictoras de la lectura y la escritura en castellano

Resumen

La posibilidad de predecir el aprendizaje de la lectura y la escritura ha sido objeto de numerosas investigaciones. Las habilidades de procesamiento fonológico y velocidad de denominación aparecen entre los mejores predictores en la mayor parte de los estudios. Sin embargo, muchos de los resultados se han obtenido en lenguas diferentes del castellano y con estudios que evalúan esas capacidades cuando los niños ya saben leer, por tanto la relación de la lectura y escritura con otras habilidades podría ser fruto del aprendizaje. El objetivo de este estudio fue determinar qué variables permiten predecir la adquisición de la lectura mecánica, así como de la escritura, en castellano. Se aplicaron tareas de conciencia fonémica, repetición de pseudopalabras, amplitud de memoria, fluidez verbal y denominación rápida y automatizada, a un grupo de 50 niños prelectores. Dieciocho meses después, cuando ya sabían leer y escribir, se les evaluó en lectura y escritura. Con los datos obtenidos, se realizaron análisis de correlación de Pearson, análisis factorial y análisis de regresión lineal. La conciencia fonológica fue la variable que mejor predijo la exactitud lectora y la escritura, mientras que la denominación rápida de dibujos predijo la velocidad lectora. Estos datos indican que es posible pronosticar la adquisición de la lectura y escritura antes de su enseñanza. Así mismo, nos sugieren que es posible intervenir tempranamente, especialmente en aquellos niños que presenten riesgo de dificultades de aprendizaje.