公平的多样性及其与效率的关系

世界上没有绝对的、完全的、唯一的公平，公平总是相对的，因而是多种多样的，公平的多样性导致了公平与效率关系的复杂性，不同的公平对效率产生不同的影响，而效率对公平的影响通常是中性的。效率不直接决定公平，但公平问题最终要通过效率的提高才能解决。     

如何提高高师声乐集体课的教学效果

高校扩招后，高师声乐课的教学由原来的一对一的授课方式转变为一对多的小组授课方式，在教学时间不变的情况下，如何提高教学效率已成为急待解决的问题。本文通过对声乐小组课特点的分析，从实践基础上对如何提高声乐小组课的教学效率提出了行之有效的方法。     

积极心理学视野下中职学生学习效能感的培养

文章从积极心理学的视角出发,提出在教学过程中践行希望、快乐、幸福的教育理念,以期提高中职学生的学习效能感。     

英语专业教学中阅读技巧课教学策略探析

阅读课是英语专业的基础课程,在阅读课中正确运用阅读技巧有助于学生理解能力的提高。许多学生在上英语阅读课时只是追求做阅读理解题的正确率,而忽略了阅读技巧对阅读效率的关键作用。因此在英语专业阅读课中开设阅读技巧课来提高阅读理解能力是有必要的。英语教师应全面了解阅读技巧教学的意义、目的、任务和教学策略,指导学生进行理论学习与实践,推动英语专业阅读技巧课教学改革与创新。     

关于数学学习中的理解问题评述

数学理解是有层次的,数学理解的模式与层次是进行数学理解实证研究的依据和基础.理解性数学学习是提高数学学习效率的必由之路,也是抵制题海战术的有力武器.要考查学习者对数学知识的理解程度,应作多次跟踪测量.数学理解问题的实证研究应该以学生能够理解性地进行数学学习为核心,研究的重心应是探求提高学生数学理解能力的策略.     

推广增长曲线模型中最小二乘估计的相对效率

对于推广增长曲线模型,本文先是给出了回归系数最小二乘估计和最佳线性无偏估计的明晰表达式;然后进一步研究了最小二乘估计的相对效率,得到了最小二乘估计相对效率的下界.     

高校思想政治理论课考核模式探析

思想政治理论课一直是我国高校对大学生进行马克思主义理论教育的主渠道,但长期以来,我国高校思想政治理论课考试方式单一,严重影响教学的实效性。只有对思想政治理论课及其考核模式进行大胆的改革,才能切实提高思想政治理论课教学的实效性。     

由最大特征根导出的一种新的相对效率

该文对于线性模型y=Xβ＋ε,E（ε）=0,cov（ε）=V〉0,从最大特征根出发．定义了相对效率e5（β（D））=λ1（cov（β^＊））/λ1（cov（βD））,研究了e5（β（D））的下界为Wn-p＋iδ1^-1/W1δ1^-1,并讨论了e5（β（D））与广义相对系数pz之间的关系。     

五羊-本田市场营销策略的博弈分析及启示

针对五羊-本田市场营销策略的现状:高品质、高成本、高价格、低利润、市场萎缩,以价格作为切入点,用博弈论中不完全信息静态博弈、不完全信息动态博弈的方法浅析其营销策略的有效性,并得出五羊-本田市场营销策略不妥的结论及对企业在制定营销策略中的启示。     

The effects of informational complexity and working memory on problem-solving efficiency

This study investigated the influence of informational complexity and working memory capacity on problem-solving efficiency. We examined two predictions of thesituational efficiency hypothesis, which states that the efficiency of problem solving varies as a function of situational constraints. One prediction is that informational complexity affects problem-solving efficiency. A second prediction is that working memory capacity affects problem-solving efficiency. Students completed a working memory task and solved abstract and concrete syllogisms. Participants solved abstract syllogisms more accurately than concrete syllogisms and spent more time solving abstract syllogisms. Thus participants demonstrated greater problem-solving efficiency when solving concrete syllogisms. Results indicate that there is a trade-off between problem-solving accuracy and problem-solving time when information differs with respect to informational complexity, a phenomenon we refer to as theefficiency paradox. Working memory capacity did not affect accuracy or efficiency. The results support the conclusion that problem-solving efficiency is situational and a function of the complexity of information. Educational implications and directions for future research are suggested.