加强大学生政治参与的思考

培养大学生理性政治参与意识,端正大学生政治参与动机,提高大学生政治参与能力,破解大学生政治参与难题,实现大学生的有序、理性的政治参与对于增强大学生的政治责任感、归属感,加快我国政治发展、推动社会全面进步具有重要的意义。     

以考试改革为导向 增强教学的实效性——以高校思想政治理论课为例

高校思想政治理论课是智育性与德育性的统一体,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。考核在高校思想政治理论课教学中具有导向作用,以考试改革为导向,从转变理念,变知识考核为综合素质考核;改革考核方式,建立科学、合理的考试评价体系;注重平时考核,构建有利于优化考核方式改革的教学模式;丰富考试内容,侧重综合能力考核等四方面入手切实增强高校思想政治理论课教学的实效性。     

论低碳经济时代的政府管理创新——基于“政治、经济敛合”的视角

低碳经济时代呼唤着我国政府管理理论与实践的创新。我们应借鉴英国著名学者安东尼·吉登斯的“政治敛合”和“经济敛合”概念及思想,并立足国情,对政府管理从理念到行动进行全面系统的创新,以促进我国低碳经济发展。     

农民政治参与的现状调查与思考——以山东省沂水县下胡同峪村为例

农民政治参与是农民政治权利得以实现的重要方式,关系到我国政治民主化进程和基层政治利益实现问题。通过对山东省沂水县下胡同峪村农民政治参与现状的调查,农民参与热情虽然较高,但满意度却相对较低。这与农村的经济水平、参与机制、人口流动、历史传统等因素不无关系,必须有针对性地对这些问题进行解决,从而提高农民政治参与质量和水平。     

从《论犹太人问题》看马克思对政治解放的批判

在《论犹太人问题》中,马克思批判了鲍威尔在犹太人解放问题上的观点。鲍威尔认为犹太人问题的解决在于政治解放,而政治解放就是人的解放。马克思则指出,不能将政治解放与人的解放混为一谈。政治解放是有缺陷的,不是人的最终的解放,提出了对政治解放的批判。     

科学发展观指导下的政治理论教育思考

科学发展观作为马克思主义中国化理论成果的组成部分,是指导发展的世界观和方法论。本文拟运用科学发展观的理论、方法对政治理论教育从＂用什么教、为什么教和怎样教＂三个方面进行探讨,以求推进政治理论教育更快更好地适应全国高校新课程方案的要求,为培养社会主义建设者和接班人打下良好的基础。     

薄煤层采区车场连续跨巷施工技术的探讨

通过合理的分析薄煤层群采区车场连续垮巷施工技术的可行性,并将其运用到矿井的实际生产中,并采取严格的安全技术措施和合理构筑的安全设施,既回收了煤炭资源,又加快了施工进度,同时减少了矸石的外运,减小了工人的劳动强度和副井的提升强度,达到了安仝经济、快速施工的目的。     

西藏高校思想政治理论课教师角色定位与自我培养

本文首先探讨了西藏高校思想政治理论课教师的角色定位,其次探索了角色的自我培养,一是应深化角色意识,正确认识和理解自身角色;二是树立正确的学生观,提升职业认同感;三是加强角色反思,调整角色行为。     

浅议柔性管理在高校思政教育中的运用

本文从“柔性管理”的性质和特点出发,重点分析了当前“90”后大学生的个性特点,同时分析了国际国内形势对高校思想政治教育的影响,提出了“柔性管理”的必要性,以及如何将“柔性管理”运用实施于高校思想政治教育中。     

浅谈思想政治教育工作与人才培养

思想政治教育是人才培养工作中的基础工作,思想政治教育工作的好坏,影响着人才培养质量的高低。思想政治教育工作应围绕提高人才培养质量而展开,人才培养应融入思想政治教育,二者密不可分。另外,人才培养首先是将学生培养成“人”,其次是将学生培养成“才”。这也正是对应了中共中央提出的“全面发展,德育为先”的教育方针。因此,认清思想政治教育在人才培养中的地位和作用,在专业课堂教学中有效进行思想政治教育,必将促进教育教学质量的提高。