中美学生在网聊中语用策略运用的调查

为了找出ICQ（QQ）网络聊天方式在促进学生语用能力的作用和特点，研究者通过收集和分析中美学生QQ聊天记录中提问和请求语用策略的使用情况。对这种交际性学习方式进行了实证研究。研究结果显示，如果对这些资源进行合理利用将会大大增强学生的语用能力，但是如果使用不当会给教学带来负面影响。因此教师必须加强引导。     

汉语疾病詈词初探

疾病詈词是汉语詈词的重要组成部分,既有詈词的一般属性,又有自己的特点。詈词与某一文化普遍否定的事物相联系,从反面反映出某一民族的性情和心理。本文试图通过对汉语疾病詈词的分析,从中透视出汉民族的思维方式、文化模式、价值观念、文化理想等。     

浅谈英语口语语用的模糊性——以美国情景剧《老友记》中的口语为例

语言是模糊的,而模糊中又包含着精确。英语口语会话中语言的模糊或精确是有一定语用目的的。这在美国情景剧《老友记》的人物会话中有丰富的表现。     

二语语用摄入欠缺关乎语用能力发展

中国英语学习者在实际运用目的语时存在语用能力欠缺的主要原因在于：学习者将一语概念、结构强加于二语,忽视目的语词、句型的语用意义与功能。英语课堂教学要真正重视语用意识的培养,适时输入语用概念与知识,提高二语语用能力。     

试论调侃的语用功能

调侃是玩笑话语的一种,属于会话活动的表现手法。它通过特定的字面意义,委婉地传递了说话人以言行事的交际意图,可营造愉悦气氛,缓解紧张压力,润滑社会关系,增加人际交往的趣味性。     

语用意义的积极与消极翻译

借助语用学理论,文章提出将语用意义分为积极语用意义和消极语用意义,用积极语用翻译和消极语用翻译法分别处理积极语用意义和消极语用意义。积极语用翻译以译出语用意义为主,译出其指称意义则在其次;消极语用翻译首先努力译出指称意义,语用意义的翻译则在其次,甚至可放弃不译。如果在文学作品中,消极语用意义得到积极使用,则其语用意义也应当积极译出。     

语际语用学与跨文化语用能力的培养

本文从语际语用学角度探讨如何提高跨文化语用能力,总结语际语用学领域的最新理论观点,认为“外语教学的语用路向”的教学操作思路值得探讨,以期为外语教学改革提供切实可行的理论支持。     

当代科技英语教学策略探微与实践

随着当代科技英语教学目标和社会、学生需求的变化,传统的科技英语教学显现出一定的局限性,不利于学生科技英语应用能力的提高。基于在教学过程中的体会,结合科技英语的特点,论文试探讨符合当代科技英语教学需要的策略和方法,提出词汇分类教学法,坚持以学生为中心的教学模式,采用主从教材,双语加双教师的课堂教学实践来提高学生科技英语的应用能力。     

现代汉语“才怪”的多角度考察

文章讨论了现代汉语“才怪”的用法,主要从三个方面进行：一、分析了“才怪”句的语义,根据语义将“才怪”句分为两大类。“才怪1”表示“才奇怪”之义,在句子中做谓语。“才怪2”表示对某一情况的假设性推断的否定,为假设推断类。通过使用频率的考察,发现第二种用法为主要功能。二、从句法结构角度对“才怪2”进行进一步分来考察,分为三种结构类型。三、认为“才怪2”具有较强的口语色彩,通过隐形的语用推理过程,表达委婉的否定。