科技创业家成长:一个值得关注的研究领域

回顾随着高新技术产业的迅速发展,一批科技企业的快速成长和大批科技创业家的崛起这一引人关注的现象。认为改革开放以来创业史上第三次创业的主要内涵是科技创业,其"主角"是科技创业家。探讨科技创业家资源的制度引导机制,指出关于科技创业家成长的理论还存在不少有待深入研究的问题。     

对非公有制企业在投资方面存在问题的研究

从企业的微观角度来说，合理有效的投资是至关重要的问题，尤其是对于在国有企业和外资企业的夹缝中 艰难成长起来的非公有制企业来说更是如此。它们若想在将来市场经济中占有一席之地。必须对自己在投资方面存在的问题有一个清醒的认识，并积极寻找解决办法。本从投资理念更新的角度就这一问题谈点浅显的看法。     

图书馆供书商比较分析

图书馆购书经费近年有较大程度增长,图书馆成为新华书店、民营书商和出版社不能忽略的一个服务领域。各类供书商有不同的优势和劣势,分析他们的不同特点,图书馆能够在选择供书商时做到有的放矢。强调了图书馆选择供书商应注意的几个问题。     

魏晋南北朝私家藏书述论

魏晋南北朝时期，私家藏书蓬勃发展，藏书家人数众多，藏书量前所未有，藏书活动内容丰富，学术成果异彩纷呈。藏书家们颇具人文精神，他们将自己的藏书对外开放，允许借阅，并补充官藏，这在当时及后世都具有十分积极的意义。     

黄金满籯不如一经--"传是楼"楼主徐乾学

论文分析了徐乾学成为江南著名藏书家的家庭和社会原因，探讨了“传是楼”的命名寓意，总结了徐乾学藏书为用的学术人生。     

古代私家藏书流派及虞山派,浙东派论析

古代私家藏书在发展过程中形成了不同流派，体现出不同的区域文化特色，人们对这一现象的认识也不断深化。典型的藏书流派虞山派与浙东派藏书家，在收藏志趣、收藏内容以及藏用原则等方面都有着明显不同的特点，它们既是区域文化的产物，同时又对区域学术文化产生极为深远的影响。     

怀化市政府与民间投资协同发展研究

投资作为拉动国民经济增长的"三驾马车"之一,在怀化市的经济发展中扮演着非常重要的角色。政府与民间投资是按照投资主体划分的两个投资区域,二者的协同发展将对经济发展产生强大的推动作用。从怀化市政府与民间投资协同发展的现状和问题入手,提出了相关的对策与建议。     

中小型民营企业技术创新问题与研究

技术创新是推动企业发展的关键因素。中小型民营企业由于管理、人才技术、资金、信息、政策等因素制约,技术创新能力较为薄弱。本文从我国中小型民营企业技术创新的现状、现状分析以及建议等三个方面,探讨了如何从企业自身出发,提高技术创新能力,增强企业竞争实力。     

浅谈民营企业高级职员绩效考评指标体系

我国民营企业普遍缺乏科学规范的高级职员绩效考评指标体系,笔者根据定量考评与定性评价相结合的原则,运用KPI选取数量、质量、成本和时限为定量指标,选取德、能、勤为定性指标,系统地完善民营企业高级职员绩效考评指标体系．通过借鉴360度考评法确定定性指标的考评主体,并运用层次分析法确定考评体系指标的权重,对指标体系的具体运用进行了深入分析．     

Implementing blended self-managed action learning for digital entrepreneurs in higher education

We report upon implementing blended self-managed action learning (SMAL) within graduate and postgraduate courses in digital entrepreneurship. In four out of five cases, we found that SMAL was highly motivating to our learners and integrated well with a blended and flexible approach to learning. We report a case where a SMAL set broke down due to the presence of a charismatic learner who was visibly biased against SMAL and questioned its utility from the outset. We suggest that the risk of similar breakdowns might be managed by developing a questionnaire to pre-assess participants' readiness for action learning and increasing the level or support during SMAL set meetings. While SMAL did not give rise to independent action learning sets after the courses, we were surprised and encouraged to find that learners instigated independent virtual learning networks, which flourished for up to a year after the courses. On the basis of this experiment we suggest that blended and fully virtual SMAL are worthy of further investigation in higher education and beyond.