网络信息资源内容评价关键指标研究

互联网上存在大量低质量的、重复的甚至错误的信息。人们为了准确地利用信息,必须学会判断信息质量的基本方法。在专家建议的大量评价指标基础上,筛选出网络信息内容评价的6项关键指标:权威性、准确性、客观性、时效性、覆盖度及利用程度。并从定性和定量分析两种途径详细给出判断方法。     

从量化到高质量:教师教育评价的发展

伴随着我国教师教育从高速增长阶段向高质量发展阶段转变,教师教育评价相应地要 从量化评价向高质量评价发展。文章在归纳论述教师教育中采用量化评价存在的潜在风险、从量 化向高质量转向必要性及高质量要旨的基础上,结合当前实际提出了需要利益相关者构建协同机 制,需关注教师教育发展过程与结果产生的影响,需历经新旧范式交替过程,需关注不能量化部 分,需撷取量化评价精华,实现教师教育评价从量化向高质量发展。     

技术成熟度评价方法在省级重大科技专项管理体系中的定位研究------基于广东实践的思考

本文结合广东省重大科技专项中期评估的实际工作,研究了技术成熟度（TRL）在省级科技项目评估中的应用方法,建立基于TRL方法的一般评价规则,并针对不同的科技项目类型,给出了评价标准与实施方案。该方法将项目关键技术的当前状态、较立项状态提升的程度,以及与项目目标预期状态的距离,有助于及时掌握项目关键技术的实施进展情况,发现潜在的技术风险。广东省重大科技项目中期评估首次尝试采用TRL方法,作为一般省级科技项目的应用参考。     

《报刊的四种理论》对新闻史研究方法和视角的启示

《报刊的四种理论》是新闻理论研究史上具有重要文献价值的经典著作,受到传播业者和学者的关注,引起了热烈的讨论与争议,但国内外对该书的批判,大都针对于书中具体的研究内容,关于这一著作对新闻史学研究的影响和可资借鉴方面的论述则很鲜见,本文从哲学探索的研究视角、对社会制度与报刊关系进行探究的研究方法、横向比较、世界范围的整体视角四个方面探讨了该著作对新闻史研究提供的可资借鉴的启示和思考。     

大学英语口语课应用同伴评价的信度与效度研究

同伴评价作为一种评价方式已经被忽略多年。很多研究者与教师都对它的可靠性和有效性心存疑虑。作者在一次平时英语口语测试中,采用了学生评价的方式对学生进行考核,把学生给同伴所打分的平均值与教师所给分值进行对比。通过此定量研究,作者意在调查英语口语教学实践中同伴评价的信度和效度。统计数据显示,学生给同伴所打分的平均值与教师所给分值非常接近。这也验证了在这种情况下,同伴评价具有较高的信度和效度。作者还开展了一个小组讨论来调查学生对这种评价方式的认同感以及所担心的问题。此调查对于未来同伴评价的设计具有一定的参考价值。     

浅谈商务英语特点及翻译

商务英语是一种专门用途英语。商务英语各种文体的翻译即具有与普通英语融会贯通之处,又具有其自身的特点。从商务英语词汇、句式构成等方面的特点人手,初步探讨商务英语翻译的一些原则与方法。     

关于“数据结构”教学的探讨

"数据结构"是计算机专业的专业基础课,具有核心和基础的地位,是程序设计的重要理论和技术基础。本文从教材选择、教学方法、现代教学资源的利用、教学实践等方面讨论了自己的教学体会。     

意识阈限下信息刺激的传播效果研究——基于ERP的实验研究

本文是中国人民大学舆论研究所传播心理实验工作室采用ERP方法测定的关于意识阈限下信息刺激的传播效果的研究分析报告。通过ERP实验,我们确定和描述了:1.阈下知觉是否对信息接收者评判后续信息是否存在影响(即是否存在启动效应);2.阈下信息加工和阈下启动效应在不同特质人群中会有怎样的效果。     

考试焦虑的研究综述

考试焦虑是目前我国学生群体中普遍存在和相对严重的心理问题,本文从概念、具体表现、测量、影响因素和治疗方法等方面综述了考试焦虑的相关问题,以此明确考试焦虑的辅导角度,以期重视心理辅导工作中关于考试焦虑的内容。     

Methods of Instruction and Learning Outcomes: A Theoretical Analysis of Two Approaches in an Introductory Information Technology Course*

In introductory information technology (IT) courses, communicating technical concepts so that they can be comprehended by all students, technical and nontechnical, has been a concern. Another challenge in such courses is to teach the real‐world applicability of technical concepts. In this conceptual article, we focus on a relatively unexplored issue in IT education—which instructional method is more effective in improving the learning outcomes of all students taking introductory IT courses. In doing so, we consider two instructional methods, lecture and multimedia case studies, and argue that either of these instructional methods, adopted singly, will be perceived by students as less effective in accomplishing learning outcomes than adopting a combination of the two instructional methods. Our arguments both augment existing knowledge about the differential influence of lecture and multimedia case studies on students’ learning outcomes and questions the wisdom of adopting either of these methods singly in introductory IT courses. We derive insights from the literature and anecdotal evidence, presented as four propositions, which illustrate the relationship between the two instructional methods and the specific learning outcomes students perceive they affect.