面向C++的API自动测试工具的原型系统实现

本文主要研究API测试过程中的各个环节的建模,在此基础上的计算机辅助测试的实现,及以此为基础开发的面向C＋＋的API测试工具C＋＋Test,具有以下功能：在接口数据模型、测试用例模型、测试框架模型、数据视图的支持下,辅助生成测试用例和测试框架,辅助生成测试驱动程序,执行测试驱动程序并辅助判断执行结果,从而对应用程序接口（API）进行全面的接口级的测试,提供包括功能、性能和压力等指标参数,同时提供丰富的图表生成功能、性能和压力测试结果报告,给基于API的应用系统的开发提供接口参考数据。     

1,8-二(2-甲基吡啶)辛烷二溴化物的合成及晶体结构

合成了新化合物1,8-二(2-甲基吡啶)辛烷二溴化物,利用<'1H NMR,MS技术进行结构表征,并经X单晶衍射法确定了其单晶结构,结构分析表明,晶体属于三斜晶系,空间群P-1,晶胞参数:a=0.97062(3)nm b=1.04186(4)nm,c=1.32220(4)nm,α=96.028(2)°,β=98.505(2)°,γ=111.731(2)°,V=1.20967nm<'3,Z=2,Dc=1.388Mg·m<'3,μ=1.46mm<'-1,F(000)=524.0,最终偏离因子R=0.0946,wR=0.3134.     

宝天曼中小型土壤动物功能类群及其影响因素研究

为了解中国南北过渡带土壤动物功能类群状况,于2018年9月在河南宝天曼国家级自然保护区南坡沿海拔梯度选取一条采样带,对中小型土壤动物功能类群进行调查.研究表明:共捕获中小型土壤动物48类、3673只,基于食性差异划分为腐食性、植食性、捕食性、杂食性4种土壤动物功能类群,且腐食性、杂食性为研究区主要功能类群.腐食性和杂食性土壤动物个体、类群总数均随海拔上升呈现"单峰型"分布模式,植食性和捕食性无明显分布规律.各样地4种功能类群多样性指数差异显著(P<0.05),海拔是影响植食性、捕食性土壤动物分布的重要限制性因素.冗余分析(RDA)显示,腐食性和捕食性土壤动物功能类群与土壤含水率呈显著正相关,杂食性土壤动物与有机质、全磷呈正相关,植食性土壤动物与全氮含量呈正相关,与pH值相关性不显著.     

软件质量保证的实践与总结

本文首先介绍了软件质量及软件质量保证的基本概念，并基于笔者个人的实践，介绍和总结了软件质量保证所应做的主要工作。     

创新研究的新视角：从企业的冗余资源入手——《企业的冗余资源与技术创新》一书评介

方润生博士的专著《企业的冗余资源与技术创新》在经济管理出版社出版了，这是一件令人高兴的事情。这本专著是他在自己的博士论文的基础上修改完成的，真实地反映了他近年来在冗余资源与创新方面的研究成果。他的这些研究深入到企业技术创新较深的层面，探索了企业的冗余资源与技术创新之间的关系，视角非常新颖，研究有重要的理论意义和现实意义，其成果填补了目前国内这方面研究的空白。     

中考中的三视图

按照《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的要求,射影和视图是必考的知识点,从近年全国各地中考试卷看,这部分内容的试题集中在“三视图”．现将中考中的三视图试题分类摘录：供大家练习。     

如何引导学生进行参与式学习

存中学数学教学中,学生的参与学习已经备受社会各界的关注,也是教学的一个研究课题,它直接影响到教育的可持续发展．《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出了转变学生学习方式的任务,并指出目前我国中学教育现状中存在着学习方式单一、学生被动学习的问题．学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会．     

新课标下学生历史学习兴趣的激发

国家教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》指出：“历史课程改革要为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。”这说明激发学生兴趣是这次历史课程改革的核心和目的所在。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热忱中产生。”我国古代著名的教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”     

沪科教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理3-1》的编写思路和特点

沪科教版普通高中课程标准实验教科书选修《物理3—1》,是按照《基础教育课程改革纲要（试行）》精神,根据《普通高中物理课程标准（实验）》要求编写的．沪科教版教科书力图全面落实课程标准对选修模块的要求,体现课程改革理念,认真贯彻和完成高中物理课程标准所规定的教育内容和任务,以实现整体提高学生科学素养的总目标．     

对黑龙江大学本科教学工作水平评估的思考

自2000年以来,黑龙江大学已开展了两轮院（部）本科教学工作水平评估,该评估有效地促进了院（部）教学工作水平、教学质量和人才培养质量的提高。本文通过对院（部）本科教学工作水平评估的总结分析,找出目前存在的问题并提出改进意见和建议。