论李宗仁“焦土抗战”新哲理及其作用

通过李宗仁在“焦土抗战论”中对时局的特点、对日和抗日国策、总体战略战术原则的分析和论述,认为李宗仁具有朴素的唯物主义世界观和辩证法军事思想,其哲理性具有新世界观萌芽的性质。这些新哲理为世界反法西斯战争的中国战场提供先进思想武器,并发挥着积极的能动作用。     

冶炼厂烟气排放与土壤重金属污染

通过对某冶炼厂烟源对应的监测点土壤中铜、镉、铅1979年和1989—2004年监测数据的对比研究,证明了被测烟源1989年后对土壤中镉和铅无明显影响,对个别监测点1989—1997年铜的含量有明显的影响。1999年后,对铜的影响也基本消除。这说明1989年后,该厂加大了对烟源的治理力度,逐步消除了对监测区域土壤重金属的污染。经秩相关系数分析,排除烟源影响,部分被测点位土壤中铜和铅的上升趋势具有显著性意义。可以认为,还存在着新的污染因素。     

关于漏电火灾报警系统的探讨

《高层民用建筑设计防火规范》（GB50045—95）（2005年版）中“9．5漏电火灾报警系统”,其具体条款及相应务文说明对设计的指导性均不明确,具体操作有一定难度,就此作相应探讨。     

掺杂表面活性剂和Bi^3＋离子对ZnO：Eu^3＋纳米颗粒的发光性能的影响

利用两步共沉淀法,通过填加金属离子Bi^3＋和表面活性剂十六烷基三甲基溴化铵（CTAB）,聚乙二醇-400（PEG-400）,聚乙二醇-4000（PEG-4000）,十二烷基硫酸钠（SDS）制备出稀土发光材料ZnO：Eu^3＋.结果表明：加入表面活性剂和金属离子对发光材料ZnO：Eu^3＋的发光性能有较大的影响,其中以同时加入SDS和Bi^3＋离子能够有效地增强ZnO：Eu^3＋粉体的红光发射,对其发光性能影响最大.     

软土地区路基扩建工程变形监测分析

以某湖区公路路基拓宽工程为依托,建立沉降、位移监测体系,通过长时间的数据监测结果,分析了新老路基不协调变形的发展规律,为类似湖区公路路基拓宽工程的施工提供指导。     

浅谈如何在工程变更中分析合同条款强化变更管理

针对H航市政工程仔细研究合同,找准突破口,把变更方向确定为通过各类措施增加土方工程量和尽量争取合同内专业分包转为项目部实施为目标。     

双参数地基上土钉墙面层土压力计算

土钉墙面层承受部分土(水)压力,文中把土钉墙面层看作是弹性地基上的有限长梁,在试验的基础上,推导了基于双参数地基的成层土层分布的土钉墙面层在土钉拉力作用下的挠曲线、转角、弯矩和剪力方程,并与实测数据进行了比较分析,验证了模型的合理性,得到的解析解基本上可以反映土钉墙面层土压力的分布.在此基础上,探讨了不同土性土层中土钉墙面层土压力的分布.面层土压力在土层的分界面上位移连续土压力突变;作用在软弱土层的面层土压力比硬土层上的面层土压力大;上软下硬型较上硬下软的土层分布更能使面层土压力得到充分发挥;同时文中计算了面层土压力换算成荷载与土钉拉力的比值,面层对于土压力的作用随着深度的增加表现得愈加明显,提出针对不同地区不同深度和不同土性条件下应给出比值的建议值,以使土钉墙的设计更符合其真实的作用机理.文中得到的结论和计算方法对于进一步研究土钉墙的作用机理及设计中如何充分发挥面层的作用等具有重要的理论意义和实际应用价值.     

水土计算原则及浅埋结构土压力计算理论分析

基于现有规范、理论和工程经验,对地下结构中的水土计算原则和浅深埋界限的确定方法进行了归纳分析,给出了浅埋地下结构竖向土压力计算的3种理论,即土柱理论、比尔鲍曼理论和谢家理论,并对三个理论在规范计算方法中的应用进行了深入讨论,系统给出了浅埋地下结构土层压力计算方法。     

Civil 3D与Google Earth在工程方案中的应用

文章通过对某排土场方案设计,介绍了Civil3D与Google Earth在工程方案中的应用,利用Civil 3d从Google Earth中导出地形,并进行三维设计及仿真处理。     

Four case studies,six years later: Developing system thinking skills in junior high school and sustaining them over time

This study examines the process by which system thinking perceptions develop within the context of a water cycle curriculum. Four junior high school students undergoing an especially designed inquiry‐based intervention were closely observed before, during, immediately after, and 6 years after completing a year long systems‐based learning program. The employed research tools included observations, semi‐structured interviews, and a number of “concept viewing” tools (drawings, concept maps, and repertory grids). Out of the data, four distinct “stories,” each presenting a different way of constructing hydro system mental models, are described. The paper's main conclusion is that students develop their systems mental models and remember the learned material based on learning patterns that tend to remain unchanged over time. Consequently, in order to facilitate efficient and lasting construction of students' system models, learning experiences should harness these, and especially the meta‐cognitive learning pattern, which holds special significance for constructing systems. © 2010 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 47: 1253–1280, 2010