突发事件网络舆情谣言传播规律模型及对策研究

突发事件发生以后由于信息的匮乏,人们对信息的渴求也异于平常,谣言更容易被人们相信并传播。本文通过构建数学模型,利用MATALB数值仿真,分析突发事件网络谣言的传播机理、探讨控制谣言传播的因素、寻找控制谣言传播的对策,为政府的网络谣言控制决策提供理论依据和合理建议。     

基于结构方程模型的复杂产品系统技术扩散影响因素分析

为了探究复杂产品系统技术扩散的影响因素及其之间的关系,在分析复杂产品系统技术扩散的影响因素的基础上提出假设,应用结构方程方法构建复杂产品系统技术扩散影响因素的结构方程模型,结合问卷调查结果运用结构方程模型分析验证假设,并通过模型计算路径系数。结果表明企业能力、环境因素和技术本身因素三者相互影响,并对复杂产品系统的技术扩散有显著性影响。     

基于引文网络的知识扩散和整合研究——以供应链研究为例

跨学科研究的目的是有助于产业和经济的发展。然而,由于知识的扩张和研究领域之间的隔阂,不同研究领域之间知识的传播是稀少的。因此,我们需要一种方法来计量这种传播并且促进这种传播。通过引文网络分析,引入引文滞后这一指标来刻画供应链研究分支领域知识扩散的速度以及知识整合的情况。在此基础上,讨论了知识的结构以及供应链研究中分支领域之间的相互影响。该研究为分析和理解跨学科研究提供一种新的途径。     

基于网络分析的项目型组织设计与知识转移关系研究

采用实证方法对组织文化与知识转移的关系进行了研究;采用虚拟的网络表示项目型组织的组织结构,并设计了实证与网络分析集成的模拟模型,对组织文化、结构、知识转移三者之间的相互作用进行模拟.研究结果表明分权、均匀的组织结构有利于知识转移和组织学习;组织结构与组织文化之间相互依存,成员对组织文化形成高度共识是组织内部非正式团队建设的基础.     

从“晕效应”应用角度谈大学生思想政治社会化

针对传统大学生思想政治教育与社会发展趋势、学生的社会情境和人际关系状况相脱离弊病,通过对大学生人际关系特点的中心型、整体型和水圈型三种晕效应模型探讨大学生思想政治教育社会化的实施模式,提出对大学生实施思想政治教育社会化过程中应利用好学生人际关系,把握重点,防止均衡用力,同时不遗漏对边缘学生的个体教育措施。     

可调型圆盘散流器射流特性的实验研究

本文对送风口径可调的圆盘形散流器进行了实验研究,该散流器呈倒蘑菇形,设计有不同开口高度对应的三档扇叶位置。本文分别对各出风位置进行不同风量下常温射流特性实验和压力特性实验,比较了不同高径比和净面积比下散流器的最大中心速度、射程、全压损失的变化情况。实验结果表明:开口高度设在最小的档位时向下射流,最大中心速度下降快,全压损失大,风量对扩散半径影响很小。随着开口高度增大,风口变为水平送风,射流最大中心速度随开度的增大下降减慢,全压损失减小,到达一定开口高度后,射程几乎不受风量的变化影响。该圆盘形散流器可在高大空间中满足输送冷、暖风所需的不同送风方式。     

“新派”评剧中词尾“儿”的个人读音差异与“词汇扩散理论”

对“新派”评剧演员在舞台上道白和演唱中频繁出现的词尾“儿”进行分析,发现其中出现的38个韵母（除[ r]、[yε]、[yn]、[uη]、[yη]）都可以儿化,形成了11组26个儿化韵。这些韵母在演员口中是读儿化,还是读儿尾存在差异。通过对新派评剧中韵母出现儿化、儿尾情况的分析,进一步验证“词汇扩散理论”。     

学科服务互动合作的理念探析与实践进展

学科馆员制度引入中国图书馆界多年,现迫切需要寻找工作的突破点。清华大学图书馆提出互动式、合作化的学科服务理念,强调学科服务的双向互动性,把读者的参与和组织机构之间的合作纳入到学科服务范畴之中。图书馆与学科馆员的单边力量有限,互动式、合作化将是学科服务深化的必然要求,也是学科服务理论的重要发展。     

基于超网络的知识传播趋势分析

分析知识传播趋势能够了解掌握该知识的人员个数的变化趋势,进而分辨出热点、新兴、消亡等知识.针对目前只根据专家经验定性判断知识传播趋势的不足,提出了一种利用超网络模型分析知识传播趋势的定量方法.研究中首先通过知识挖掘获取蕴含在知识载体中的知识元,然后按照数据种类的不同分别构建知识网络、人员网络和物质载体网络,利用不同网络之间存在的关系建立超网络模型.在构建的超网络中,根据知识和人员之间的关系,定量计算用来衡量知识传播广度与知识传播深度的指标,利用这两个指标的动态变化情况分析知识传播趋势.最后给出一个实例对模型和方法进行验证.     

Don't ask; don't tell: a flawed approach to technology standards in higher education

Abstract

This discussion explores challenges that college of education faculty members in the United States encountered when developing and implementing technology standards for students. The goal of this research project was to gain an understanding of faculty members' experience with technology, particularly in the context of implementing standards in response to the National Council for Accreditation of Teacher Education requirements for teacher education academic programs. Findings of this qualitative, naturalistic research project revealed a number of faculty concerns regarding technology in teaching and standards for students, including technology's impacts on communication and relationships in teaching, and anxiety around technology use. The discussion concludes with implications for practice and suggestions for further research