利用英语电影进行大学英语听说教学的探讨

随着多媒体技术的广泛采用,英语电影成为听说教学的一种重要辅助手段。从大学英语听说教学的现状、英语电影的优势、课堂教学设计、实际运用中存在的问题及解决措施等几个方面对英语电影运用于大学英语听说教学进行了探讨和分析,旨在促进大学英语听说教学。     

2009年NMET阅读理解试题内容效度分析

文章依据高中英语教学大纲、课程标准和考试大纲,结合Bachman＆Palmer（1996）的任务特征框架,从语篇输入、预期回答和题项设计三个方面对2009年高考英语全国卷与各省市自主命题卷（NMET）（19套）阅读理解试题的内容效度进行分析。其结果表明,2009年NMET阅读理解试题总体符合两纲要求,并呈现体裁多样,覆盖面广,但篇章分布不均衡;文章题材涉及范围广,其中社会与文化类所占比例最大,其次是科普;阅读量多数符合大纲要求,但个别卷篇阅读量与大纲要求相比偏高或偏低;生词量符合大纲要求;篇章难度以中等题为主,但有些篇章选择缺乏梯度;考查技能全面,但集中于对理解文章具体信息的考查;题项设计合理,但还存在一些问题等特征。据此作者尝试为今后NMET阅读理解试题命制的改进提出意见与建议。     

窄式阅读对英语阅读教学的启示

窄式阅读作为新的教学理念,为高职英语阅读教学注入了新的活力和生机。恰当地运用窄式阅读,能帮助学生在掌握相关词汇、积累背景知识、了解语篇模式、激发阅读兴趣、养成阅读习惯等方面发挥作用,进而有效地提高学生的阅读理解能力。     

元认知策略中监控策略的培养——学生英语听力学习个案分析与思考

在教学中,培养学生的元认知能力是提高学生英语听力水平的必要手段,学生在英语听力课堂上运用元认知策略中的监控策略是提高听力水平的有效途径。教师要加强对学生元认知策略指导,培养学生自我监控能力,使他们在听力过程中,发挥其自觉性和主观能动性,以提高学习效率。     

浅谈基于职业特点的英语听力情景教学法

高职高专院校以培养应用型人才为目标,其英语听力教学应以培养语言实际应用能力为重心。本文分析了当前高职院校英语听力教学存在的问题,提出基于职业特点的听力教学方法改革应采用情景教学法。并探讨了情景教学在听力教学中的实施方法和所需的各种保障条件。     

关联理论和其在英语听力理解中的运用

对于听力能力的研究基本是从心理学的角度出发的。意从关联理论的角度出发来解释听力理解。介绍了在中国英语听力教学的状况和关联理论,以CET4中听力对话为例,分析了如何运用关联理论。从教师和学生的角度如何培养学生的关联敏感度进行了简单的阐释,得出结论关联理论在实际的听力中是很有帮助的。     

英语专业学生的口译听力训练初探

随着中国对外交流的不断增加,市场对合格口译员的需求也随之增加。因此,不少英语专业学生选择口译作为他们理想的职业。为了帮助他们成为合格的口译员,加强高校口译教学势在必行,而口译听力训练应成为其突破口。     

国内广播电视英语资源在大学英语听说学习中的应用研究

分析非英语专业大学生英语听说水平多年来一直未有显著提高的原因,提出将国内广播电视英语资源应用于大学公共英语听说教学中,并介绍了具体的实践步骤和方法,以及在教学过程中需要注意的问题,指出使用国内广播电视节目进行听说教学,是从根本上提高学习者听说能力的有效手段。     

明确教学内容，走出浮泛“对话”

“教什么”的问题是目前语文教学包括阅读课教学首先要解决的问题,要想走出阅读课教学的低效,首要之务是在教学中强化“内容”意识,明确“教什么”,走出浮泛对话的误区。对话理论引进语文教学领域给语文教学注入了生气和活力,但哲学层面的对话不能简单地照抄照搬到语文阅读课教学。语文阅读课教学要强化“内容”意识,要在关照学生的前提之下,关照文本、关照课程、关照学科、关照目标,合理确定教学内容,走出浮泛对话,从而提高阅读课的教学效果。     

大学生群体中"播客"受众收听行为的调查

文章在实际运作播客电台的基础上,进行问卷调查,以统计结果为主要依据,结合一定数量的研究文献,分析了以大学生群体为代表的播客受众的收听行为,并据此对当前播客研究中的一些问题提出了自己的见解。