论素质教育中的师德建设

章论述了师德建设在素质教育中的地位及意义，讨论了师德建设的主要内容，并指出了当前师德建设中应注意的问题。     

多媒体在色彩理论教学中的运用

多媒体在色彩理论教学中的应用应以色彩理论为基础来指导实践,主要从同一构图的色调练习、色彩的心理与想像分析、固有色、环境色、光源色对环境的影响三方面进行尝试。在教学中应鼓励学生保持传统的绘制能力,与计算机设计语言相互沟通、相互补充。     

大学英语泛读中的兴趣教学

介绍了兴趣教学法在大学英语泛读中的运用情况:一是根据需要,增加教材编排的灵活性;二是模拟表演,增强阅读材料的情景性;三是展开讨论,加大学生的参与性;四是课内外作业,保证阅读兴趣的后续性和拓展性;五是良好的阅读习惯及其它。     

试论高校教师资源开发方略

实施人才资源开发战略是高校教师队伍建设的必然选择。教师资源的开发必须在对师资队伍建设现状正确评估的基础上，有针对性地提出进一步改革和完善高校教师管理体制和运行机制的举措，并妥善处理有关关系，以达到建立一支结构优化、素质良好、富有活力的高水平的师资队伍。     

祝尧的古赋流变论

祝尧把辞赋的演进分为五段:楚辞体、两汉体、三国六朝体、唐体和宋体,认为自西汉开始,辞赋一代工于一代,至唐、宋进士赋体,丽辞藻句已达极至,宋人纠枉过正,衍出说理一体.他论辞赋有四体:古赋、俳赋、律赋和文赋.古赋祖骚宗汉、以情为本,俳赋务于对偶、协韵,律赋严于声律,文赋的特征在于议论.祝尧讨论了后骚、辞、文、歌、操与古赋之间的关系,继晁补之、朱熹之后,兴文体横向比较之风.     

从教师角度看大学英语教学改革

随着高校扩招，英语教师的整体素质及师资紧张已经严重影响了大学英语教学质量的提高；如何提高现有英语师资水平已经成为大学英语教学改革的重中之重。     

高师教育学科试教法探讨

加强和改革教育学科的教学 ,是师范院校面向 2 1世纪的一个重要课题。从学生模拟教师角色教学的角度 ,探讨了试教法在学科教学中的运用 ,以培养和训练师范生的教学技能     

“有效教学”研究的价值

教育改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学,课堂教学的核心环节是教师的专业发展。"有效教学"的理论与实践的研究,集中地体现了这个改革逻辑,它冲破了旧的教学法研究的束缚,立足于新的教学研究的视点。"有效教学"是寻求教学效益的活动,是转型教学规范的活动,是关注学生成功的活动。     

"启发式"教学法在化学教学中的应用

将"启发式"教学法应用于化学教学中,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,是发展学生智力,培养学生能力的有效途径。     

From data source to co-researchers? Tracing the shift from ‘student voice’ to student–teacher partnerships in Educational Action Research

This article provides a review of the concept of student voice as it has been represented in Educational Action Research from the 1990s to the present day. Contextualised within an exploration of the challenges posed by educational action research that incorporates student voice in the current age of accountability as reflected and understood in academia, we explore issues of power and authority, issues of process and issues of ownership as they emerge in the literature. We note ways in which these challenges are manifest in primary and secondary schooling and in tertiary education. Finally, we survey some recent representations of student voice in Educational Action Research, observing something of a shift from earlier conceptualisations of students as a ‘data source’ to a more active involvement as co-researchers and joint constructors of knowledge, progressing toward more active student–teacher partnerships.