Recensiones de libros extranjeros

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo: Evaluar la efectividad de un entrenamiento en Conciencia Fonológica (CF) con y sin actividades de comprensión lectora en niños identificados con retraso lector. De un total de 30 niños, se formaron tres grupos de 10 niños cada uno: el Grupo 1 recibió el entrenamiento en CF; el Grupo 2 CF más actividades de lectura; y, el Grupo 3 solamente actividades de lectura. Los resultados mostraron que el entrenamiento en CF utilizado en el Grupo 1, y la combinación de este con actividades de lectura en el Grupo 2, resultaron significativamente efectivos para disminuir las dificultades fonológicas y de lectura. En el caso del Grupo 3, no se presentaron los mismos efectos. Los resultados sugieren posibilidades correctivas y preventivas para disminuir las dificultades lectoras.     

La consciencia fonológica y la adquisición de la lectoescritura

Resumen

El objetivo de este trabajo es revisar la investigación sobre la consciencia fonológica y establecer su papel en el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Comienza con una breve introducción sobre las características del lenguaje oral y de su sistema de representación escrito. En el segundo apartado se detallan algunos trabajos que muestran el uso de las representaciones fonológicas en las etapas iniciales de estos aprendizajes. El resto del artículo se dedica a estudiar la dirección de la causalidad entre habilidades fonológicas y lectoescritura. En primer lugar se analizan las investigaciones que, con un diseño correlacional o experimental, establecen una influencia de las habilidades de análisis y síntesis de los sonidos en el rendimiento lector o escritor. Estos trabajos apuntan hacia la existencia de una relación causal entre ambas habilidades. Igualmente se examinan los trabajos que relacionan el retraso en lectura o escritura con déficits en el procesamiento fonológico. En el cuarto apartado se revisan los trabajos que prueban una influencia de signo contrario, es decir, la adquisición de la lectoescritura favorecería el desarrollo de las habilidades fonológicas. Finalmente, se revisan las posturas interactivas, que defienden una relación recíproca, que actuaría en ambas direcciones, y que son las dominantes actualmente. Se termina presentando esquemáticamente las principales aportaciones del conjunto de las investigaciones revisadas y sus implicaciones en el campo educativo.     

Una introducción a los espacios vectoriales y al lenguaje logo a través del ordenador

Resumen

Este artículo presenta la posibilidad de programar conjuntamente unos contenidos informáticos con los d e otras materias del currículo escolar. Después de ilustrar esta posibilidad mediante la programación de unos contenidos sobre espacios vectoriales y lenguaje LOGO de programación de ordenadores, se indican algunos aspectos positivos que favorecen los procesos de aprendizaje de los alumnos.     

El ámbito de la formación

El objetivo primordial del artículo estriba en describir el ámbito de la vida cotidiana como el espacio genuino de las acciones de formación. Las instituciones formales, los roles profesionales y las agencias de formación institucionalizadas intervienen en las acciones de formación en la historia reciente de la Humanidad. Durante centenares de miles de años los procesos formativos tuvieron lugar en el interior de la transacción entre los individuos y los grupos dentro de sus entornos de referencia cultural.     

Formación de profesorado en España orientada a la sostenibilidad: implementación y análisis de una ‘ecometodología’

Es indudable que la preocupación por el medio ambiente es una nueva seña de identidad de la sociedad al comienzo del siglo XXI. Pero ésta preocupación no siempre lleva aparejada los conocimientos, las actitudes y, sobre todo, la competencia necesaria para su protección. En este contexto, cobra sentido una educación superior orientada hacia la sostenibilidad que involucre a la comunidad universitaria, y en concreto a los futuros docentes, capacitándolos para participar, individualmente y colectivamente, a favor de la sostenibilidad. Para tal fin, la implementación de una ‘ecometodología’ basada en la aplicación de la Agenda 21 y el cálculo de la ‘huella ecológica’, se revela como una eficaz herramienta para avanzar hacia la sostenibilidad en la formación del profesorado en España, tal como pone de manifiesto el análisis y la discusión de los resultados del estudio realizado.

Teacher training in Spain towards sustainability: implementation and analysis of ‘ecomethodology’

There is no doubt that concern for the environment is a new feature of society’s identity at the beginning of the twenty-first century. But this concern is not always accompanied by the necessary knowledge, attitude, and above all competence to ensure its protection. In this context, it makes sense for higher education to be oriented towards sustainability, involving the university’s community, especially future teachers, and enabling them to participate, individually and collectively, in favour of sustainability. To this end, the implementation of an ‘ecomethodology’ based on the application of Agenda 21 and the calculation of the carbon footprint, is revealed as a powerful tool for progressing towards sustainability in teacher training in Spain, as shown by the analysis and discussion of the results of this study.     

Modalidades de tutela de “gestión cognitiva” en bebés trisómicos

Resumen

Pretendemos conocer formas de tutela adulta en gestión cognitiva y sus repercusiones en la construcción del desarrollo cognitivo de bebés trisómicos. Investigar este desarrollo supone atender las interacciones que lo condicionan y controlan. Requiere considerar el rol del niño y del adulto durante el proceso interactivo, destacando la capacidad de autoregulación frente al medio y el rol del proyecto de acción infantil en el ajuste adulto. Es imprescindible estudiar la dinámica que se establece desde el primer año de vida entre estas capacidades individuales y la incidencia que, en ellas y a través de ellas, tiene la tutela de un adulto especializado.

El análisis microgenético de los resultados con siete bebés trisómicos de 1;6 años cognitivos, revelan la existencia de tipos de tutela en gestión cognitiva: «gestor», «integrador», «soporte» y «laisser-faire», definidos empíricamente según parámetros operativos diferenciales. El estudio demuestra que a las tipologías de «integración» y de «soporte» cognitivos se asocia un mayor progreso. Éste no depende sólo de la tipología de tutela sino también de la dinámica interactiva imprimida por el bebé.     

Aplicación e investigación: propuestas del 1. er Seminario de investigaciones psicopedagógicas

RESUMEN

El hecho de recurrir a modelos psicológicos para la explicación de los fenómenos educativos ha conducido a cometer algunos errores. Uno de ellos ha sido, por ejemplo, confundir el campo operatorio con el campo de los contenidos de la enseñanza. La tarea fundamental de la psicopedagogía será el estudio de la interacción maestro-alumno y su repercusión en el desarrollo, y no limitarse a considerar los instrumentos intelectuales del alumno. Además, será preciso identificar las condiciones didácticas adecuadas para provocar la aparición de estos procesos. Por tanto, es necesaria la existencia de una investigación estrictamente psicopedagógica que, además, tome en cuenta simultáneamente los aspectos cognitivos y afectivos. El método científico más adecuado será la observación.     

¿Cómo facilitar el aprendizaje inicial de la lectoescritura? Papel de las habilidades fonológicas

Resumen

El principal objetivo de este trabajo es determinar el efecto del entrenamiento de las habilidades fonológicas en la adquisición de la lectoescritura y verificar si es un efecto duradero. Se utilizó un diseño experimental con cinco grupos (N=12 por grupo), incluido el control, que recibieron distintos tipos de entrenamiento, al comienzo del primer año de escolaridad primaria. Se manipuló el tipo de tarea y la forma de llevarla a cabo. Al acabar el entrenamiento se obtuvieron efectos significativos en las medidas de lectura (principalmente en el reconocimiento de palabras) y de escritura, en el grupo entrenado en habilidades fonológicas usando materiales manipulativos. Estos efectos permanecían al final de primer curso; sin embargo, no se mantuvieron al final de 2°. Estos resultados se interpretan como muestra del papel acelerador que juega la mejora de las habilidades fonológicas en las fases iniciales del aprendizaje del lenguaje escrito. Ahora bien, dado que el efecto no se mantiene por largo tiempo, se discute la posible presencia de un efecto “hothouse' en los niños con desarrollo normal de la lectura.     

¿Dónde se encuentra la innovación en las prácticas de evaluación innovadoras?

Resumen

En el presente artículo se pretende avanzar en el conocimiento de las características que poseen propuestas de evaluación de la comprensión lectora y la composición escrita, que pueden considerarse innovadoras. Para ello se procedió al análisis y contrastación de dos situaciones de evaluación de la comprensión de una novela que tuvieron lugar en aulas de 2° curso de Educación Secundaria Obligatoria. El análisis de las situaciones se realizó mediante un instrumento que permite caracterizar las prácticas de evaluación de forma global, así como distinguir sus peculiaridades. La aplicación de este instrumento puso de relieve diferencias entre ambas situaciones, tanto a nivel de su organización general, como en relación a las características de la actividad de evaluación en sí misma.

Las conclusiones se refieren al interés que reviste poder caracterizar la situación completa de evaluación, y a las dimensiones que diferencian una propuesta evaluativa concebida no sólo para acreditar a los alumnos, sino también para ayudarles a regular sus aprendizajes, de otras propuestas centradas exclusivamente en la acreditación.     

Memoria y competencia inferencial en niños: un estudio preliminar

Resumen

Se contrasta la hipótesis de un posible efecto de facilitación mediante la representación previa de unas premisas sobre la competencia lógica de niños de nueve años. Los resultados no permiten confirmar la incidencia de ese efecto cuando la tarea exigida está por encima de la competencia lógica actual de los sujetos.