赛珍珠《大地》对中国文化的展示和传播

《大地》以王龙一家人的生活为主线,为读者编织了一幅旧中国农村社会广阔、独特的民俗长卷,塑造了全新的、有血有肉的中国形象。赛珍珠运用中国人的视角,以文化为切入点描写中国农村和城镇生活,从中国小说的艺术特点、中国人的根本价值观等视角向西方阐释中国,架起了东西方文化交流的桥梁,为传播中国文化做出了贡献。     

行政法治视野中的"聘任县长"--关于县人大常委会"聘任"副县长行为的反思

国家公务员产生中的聘任制是行政机关通过聘任方式将非国家公务员系统的公民录用为国家公务员的制度。县级人大常委会作为聘任国家公务员的适格主体,于法无据。强调“特殊环境下的特殊形式”,是对法治行政的极大的破坏,既不符合科学发展观,也与政治文明相背离。     

基于CT、MRI断层图像的人体三维建模

人体三维几何建模及其可视化显示是生物医学学科的一项基础性研究。CT和MRI等医学成像技术的断层图像可为三维建模提供基础。章论述和介绍了基于CT、MRI断层图像的三维建模系统的关键技术和相关实现原理。     

黄昇《花庵词选》新论--我国最早有评点的词选

我国最早评点词选的,是南宋的黄,而不是通常人们所说的刘辰翁和方回。文章从黄《花庵词选》的形式、内容,以及他所处的生活环境、地域文化的影响,和词学发展的内在原因等诸多方面分别予以考察,探考这部词选得以产生的原因及其成就,以期学界对此有所认识。     

天津市汽车维修模式浅析

本文主要从汽车维修企业经营特征角度论述了天津市汽车维修模式的基本发展现状、国外汽车维修模式对天津汽车维修业的启示以及天津汽车维修模式未来发展预测等几个问题。     

甘油三酯试剂盒抗还原性干扰的分析

目的 :评价甘油三酯 (TG)试剂盒抗还原性干扰的能力。方法 :用A、B、C三家公司试剂盒在RA -XT生化分析仪上测定含不同浓度胆红素、维生素C的混和血清的TG ,测定值除以各组对照血清测定值。结果 :A公司的TG试剂盒对 4 6 2 μmol/L以下的胆红素、0 .8g/L以下的维生素C具有良好的抗干扰能力 ,“得率”均大于 91%。其他公司的试剂盒“得率”呈不同程度降低 ,部分实验条件下竟为零。结论 :改善试剂盒的抗干扰能力十分重要。     

英国第三学段地理课程和教科书述评

英国第三学段地理在教学内容上按照《国家地理课程标准》有统一的要求,在教科书的开发和使用上通过市场实行多样化,与我国的一纲多本有较多的共同性。为适应社会发展和学生终身学习的需要,学校地理从教授传统的区域地理过渡到围绕专题组织教学,突出概念学习和技能训练。教科书编排方式多样,配有较多图像。     

机械零件结构的参数优化设计与三维优化模型的实现

以某机床主轴设计为例,建立了零件优化设计数学模型,并设置了结构优化参数,分析了主轴轴端的变形量。利用UG软件的表达式窗口和优化模块,进行了优化计算,同时,创建了主轴结构三维参数化基础模型,并实时形成了基于基础模型的优化模型。     

Tests in Life and Learning: A deathly dialogue

This article is an imaginary Socratic dialogue between J. S. Mill and Michel Foucault, principally concerning educational assessment.     

Efficiency,technology and productivity change in Australian universities, 1998–2003

In this study, productivity growth in 35 Australian universities is investigated using non-parametric frontier techniques over the period 1998–2003. The five inputs included in the analysis are full-time equivalent academic and non-academic staff, non-labour expenditure and undergraduate and postgraduate student load while the six outputs are undergraduate, postgraduate and Ph.D. completions, national competitive and industry grants and publications. Using Malmquist indices, productivity growth is decomposed into technical efficiency and technological change. The results indicate that annual productivity growth averaged 3.3% across all universities, with a range from −1.8% to 13.0%, and was largely attributable to technological progress. However, separate analyses of research-only and teaching-only productivity indicate that most of this gain was attributable to improvements in research-only productivity associated with pure technical and some scale efficiency improvements. While teaching-only productivity also contributed, the largest source of gain in that instance was technological progress offset by a slight fall in technical efficiency.