自述话语叙事与非叙事话语标记语特征

口头叙事是一项重要能力,学生在自述时发表非叙事成分的解释、评论,运用话语标记语增加语篇连贯性。中国学生在自述中使用话语标记语的频次和类型与其所在叙事成分或非叙事成分相关,不同英语口语水平的学生在叙事和非叙事成分中使用话语标记语的特点也不尽相同。研究以叙事与非叙事话语标记语为出发点,利用语料库结合定性研究方法研究话语标记语使用的特征,提高学生口头叙事能力。     

象似性原则的语用阐释

象似性主要论述语言的形式和内容之间的理据关系。从语用学的视角,结合合作原则、礼貌原则、会话含义理论和关联原则,在信息量、顺序和标记程度三个层面,对大量的形态现象和句法结构进行象似阐释,从中发现它们的相通之处。对象似性原则进行语用分析,有助于学习者发现语言规则背后的认知理据和动因,也为语用学的研究拓展了新的思路。     

汉译佛经中“人称/指示代词+曹辈”初探

汉译佛经中"人称/指示代词+曹辈"结构很是常见,分析研究发现该结构中的"曹辈"是一个语法化程度较高的复数标记,正处于由词汇向词缀演变的过渡阶段,但是不能等同于现代汉语中的词缀"们"。这种用法的主要原因是翻译过程中受原典语言影响。     

中韩韩语精读教材对话文中话语标记语的比较研究

话语标记语作为重要的交际策略之一,在外语教学中理应受到重视。而教材作为教授信息载体,在交际能力的培养中也至关重要。以中韩两国韩语精读教材中的对话文为对象,从频率、种类以及实现功能三个方面对其中出现的话语标记语进行比较分析,在此基础上提出了有利于本土教材在交际能力培养方面的建议,其中最重要的是在意识形态上要加强对语篇(discourse)和交际能力的重视。     

“你别”的语法功能研究

本文试图对经常出现在对话语体中的你别进行了研究。你别的后续成份可以是动词、形容词、介词短语或谓语小句。之后又讨论了你别的语用功能,结合语境,认为你别有猜测、估计功能,话语标记功能和柔劝功能。     

说“很是”

＂很是＂修饰形容词性成分和动词性成分时,属于附加结构,表示对后面成分的主观确认和强调,重心在＂很＂上。＂很是＂不能修饰单音节形容词。＂很是＂修饰名词性成分时,表示对后面成分的判断,是偏正结构,重心在＂是＂上。在现代汉语中,＂很是＂没有演变成独立句子成分的用法。     

壮泰语被动标记语法化探讨

文章以服务于对外汉语教学和语言类型学研究为目的,从词义的拓展和语法语用功能的增强等方面来探讨壮语和泰语被动标记的语法化途径。     

析“大小类”反义词“有/无标记项＋X”语义的不对称

本文从历时与共时角度考察＂大小类＂反义词＂有/无标记项＂与同一语素构词语义的不对称现象。＂有/无标记项＋同一语素＂的语义不对称主要表现在：构词时语义的不对称和构词后语义发展的不对称两方面。     

英汉访谈节目中话语标记语语用功能对比研究

话语标记语是言语交际中常见的语言现象,使用恰当可以使生成的话语连贯并保证交际的顺利进行。本文以英汉访谈节目为语料,从认知一语用的角度出发,对英汉话语标记语在言语交际中的功能进行对比研究。通过分析发现,英汉话语标记语都发挥着制约语境、连贯语篇和缓和人际关系等语用功能。同时．英汉标记语在用法上也存在一定的差异.     

我国英语专业学生话语标记使用策略调查分析

话语标记语对话语的整体连贯和构建起着重要作用。运用大量的真实语料调查了我国学生口语话语标记的使用情况,并从定量、定性的角度分析比较高分组和低分组学生使用话语标记时存在的差异及导致这种结果的可能原因,将对二语学习者提高口语会话策略、口语教学和口语能力测评等提供一定的借鉴意义。